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학교장의 분산적 지도성이 교사효능감, 교사의 직무만족, 교사의 수업전문성에 미치는 영향 분석 : 교사효능감의 매개효과를 중심으로 = A Study on Effects of Principal's Distributed Leadership on Teacher Efficacy, Job Satisfaction, and Teaching Professionalism in Secondary School in relation to Mediating Effect of Teacher Efficacy
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저자
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발행사항
금산 : 중부대학교 일반대학원, 2017
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 중부대학교 일반대학원 , 교육학과 , 2017. 2
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발행연도
2017
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작성언어
한국어
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주제어
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발행국(도시)
충청남도
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형태사항
vii, 210 ; 26 cm
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일반주기명
지도교수: 엄준용
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소장기관
- 중부대학교 중앙도서관 소장기관정보
The purpose of this research is to review the influence of principal's distributed leadership on teacher efficacy, job satisfaction, and teaching professionalism and analyze the mediation effect of teacher efficacy.
For this purpose, I handled three research inquisitions.
First, what is the mediating effect of teacher efficacy in the structural relationship among the principal's distributed leadership, teacher efficacy, job satisfaction, and teaching professionalism?
Second, what are the effects among principal's distributed leadership, teacher efficacy, job satisfaction, and teaching professionalism?
Third, what differences are there in principal's distributed leadership, teacher efficacy, job satisfaction, and teaching professionalism depending on the background variables(sex, career, school size)?
In order to conduct the research, questionnaire were distributed to 1,000 teachers in middle schools and high schools in Seoul. As a result, 928 teachers' answers were analyzed among them. In order to verify the research model and the hypotheses, structural equation modeling was used as an analytic technique and statistics programs, SPSS 20.0 and AMOS 20.0, were also used.
The findings of this study were as follows;
First, the levels of teacher's perception on the principal's distributed leadership were shown differently according to variables. For example, chief teachers, teachers who work at middle school and teachers who work at small size school realized higher about the principal's distributed leadership than general teachers, teachers who work at high school and big size school. Also, the teachers who have worked less than 5 years showed higher perception on the distributed leadership than the teachers who have worked more than 5 years,
Second, the levels of teacher's perception on the teacher’s efficacy were shown differently according to variables. There were no differences on gender, teaching experience, and school size. On the other hand, chief teachers and teachers in private school showed higher awareness than general teachers and teachers in public school. Also, teachers who work at middle school than high school showed higher perception on the teacher’s efficacy.
Third, the levels of teacher's perception on the teacher’s job satisfaction were shown differently according to variables. For example, there were no differences on gender and position. On the other hand, the teachers who have worked less than 5 years showed higher awareness on the job satisfaction than the teachers who have worked more than 5 years. Teachers who work at middle school and teachers who work at small size school realized higher about the teacher’s job satisfaction than teachers who work at high school and big size school. Also, the teachers who have worked in private schools showed higher perception on the teacher’s job satisfaction than the teachers who have worked in public schools.
Fourth, the levels of teacher's perception on the teaching professionalism were shown differently according to variables. For example, female teachers showed higher awareness on the teaching Professionalism than male teachers. Chief teachers and teachers who work at middle school realized higher about the teaching professionalism than general teachers and teachers who work at high school. Also, the teachers who worked at small size school showed higher perception on the teaching professionalism than the teachers who have worked at big size school.
Fifth, the principal's distributed leadership had positive effects on teacher efficacy and job satisfaction. Among sub-elements of the principal's distributed leadership, the expansion of leadership had the greatest effect on teacher efficacy and situation & school culture had the greatest effect on teacher’s job satisfaction.
Sixth, teacher efficacy had positive effects on teacher's job satisfaction, and teaching professionalism. Among sub-elements of teacher efficacy, teacher's confidence had the greatest effect on teachers’job satisfaction and self-control efficacy had the greatest effect on teaching professionalism. Besides, among sub-elements of the principal's distributed leadership, school organization had the greatest effect on teaching professionalism.
Seventh, there existed the mediation effect of teacher's efficacy in the relation between the principal's distributed leadership and other factors.
- Ⅰ. 서 론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구 문제 10
- 3, 용어의 정의 10
- Ⅱ. 이론적 배경 12
- 1. 분산적 지도성 12
- 가. 분산적 지도성의 개념 12
- 나. 분산적 지도성의 구성요인 27
- 다. 분산적 지도성 연구 동향 36
- 2. 교사효능감 42
- 가. 교사효능감의 개념 42
- 나. 교사효능감의 구성 요인 46
- 다. 교사효능감 연구 동향 53
- 3. 교사의 직무만족 58
- 가. 교사 직무만족의 개념 58
- 나. 교사의 직무만족 구성 요인 64
- 다. 교사의 직무만족 연구 동향 67
- 4. 수업전문성 70
- 가. 수업전문성의 개념 70
- 나. 수업전문성의 영역과 구성 요인 74
- 다. 교사 수업전문성 연구 동향 80
- 5. 연구 요인 간 관계 89
- 가. 분산적 지도성과 교사효능감의 관계 89
- 나. 분산적 지도성과 교사 직무만족의 관계 92
- 다. 분산적 지도성과 교사 수업전문성의 관계 97
- 라. 교사효능감과 교사 직무만족의 관계 99
- 마. 교사효능감과 교사 수업전문성의 관계 102
- 바. 분산적 지도성, 교사효능감과 교사 직무만족 간의 관계 106
- 사. 분산적 지도성, 교사효능감과 교사 수업전문성(수업 활동) 간의 관계 109
- 아. 분산적 지도성, 교사효능감, 교사 직무만족과 교사 수업전문성
- (수업 활동) 간의 관계 113
- Ⅲ. 연구 방법 116
- 1. 연구 모형 설정 116
- 2. 연구 대상 선정 및 설문조사 117
- 3. 자료수집 및 연구 절차 119
- 4. 측정 도구 120
- 가. 학교장의 분산적 지도성 120
- 나. 교사효능감 122
- 다. 교사의 직무만족 123
- 라. 교사의 수업전문성 124
- 5. 측정도구의 신뢰도와 타당도 126
- 가. 분산적 지도성 신뢰도와 타당도 분석 126
- 나. 교사효능감 신뢰도와 타당도 분석 127
- 다. 교사 직무만족 신뢰도와 타당도 분석 128
- 라. 수업전문성 신뢰도와 타당도 분석 129
- 6. 자료 분석 방법 130
- Ⅳ. 분석 결과 및 논의 132
- 1. 연구변수 기술통계 132
- 2. 연구변수 상관관계 134
- 3. 인구통계 변인별 차이 분석 135
- 가. 인구통계 변인별 분산적 지도성 차이 분석 135
- 나. 인구통계 변인별 교사효능감 차이 분석 136
- 다. 인구통계 변인별 교사 직무만족 차이 분석 138
- 라. 인구통계 변인별 수업전문성 차이 분석 139
- 4. 분산적 지도성, 교사효능감, 교사 직무만족, 교사의 수업전문성
- 간의 영향력 141
- 가. 분산적 지도성이 교사효능감에 미치는 영향 141
- 나. 분산적 지도성이 교사 직무만족에 미치는 영향 142
- 다. 교사효능감이 교사 직무만족에 미치는 영향 143
- 라. 교사효능감이 교사 수업전문성에 미치는 영향 144
- 마. 교사 직무만족이 교사 수업전문성에 미치는 영향 145
- 5. 연구모형 확인적 요인분석 146
- 6. 연구모형 검증 148
- 가. 연구모형 가설 검증 148
- 나. 교사효능감 매개효과 분석 150
- 7. 인구통계 변인별 연구모형의 비교 분석 결과 151
- 가. 성별에 따른 연구모형의 비교분석 결과 151
- 나. 경력에 따른 연구모형의 비교분석 결과 152
- 다. 직위에 따른 연구모형의 비교분석 결과 153
- 라. 학교 급별에 따른 연구모형의 비교분석 결과 154
- 마. 학교 유형에 따른 연구모형의 비교분석 결과 155
- 바. 학교 규모에 따른 연구모형의 비교분석 결과 156
- 8. 논의 157
- 가. 인구통계학적 변인에 따른 인식 차이 157
- 나. 분산적 지도성, 교사효능감, 교사 직무만족, 교사의
- 수업전문성 간의 영향 관계 160
- 다. 분산적 지도성과 교사효능감, 교사 직무만족, 교사의
- 수업전문성 간의 구조적 관계 162
- 라. 분산적 지도성과 교사의 직무만족․교사의 수업전문성의 구조적
- 관계 속에서 교사효능감의 매개 효과 163
- Ⅴ. 요약 및 결론 166
- 1. 요약 166
- 2. 결론 173
- 3. 제언 177
- 가. 학교 현장을 위한 제언 177
- 나. 후속 연구를 위한 제언 179
- 참고문헌 181
- [부록1] 예비 설문지 197
- [부록2] 본 설문지 203
- Abstract 208
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- 83 이상희, 이성은, 임영애, "직무특성화모형(JCM)에서 나타난 초 중등교사 의 분산적 지도력 실행 인식에 관한 연구", 교육행정학연구, 27(3), 1-21, 2009
- 84 류근하, "학교장의 오센틱 지도성 학교조직문화 교사효능감 및 교직헌신 변 인간의 구조적관계", 숭실대학교 대학원 박사학위논문, 2013
- 85 국승오, "학교장의 변혁적 리더십과 서번트 리더십이 교사의 효능 감과 조직몰입에 미치는 영향", 공주대학교 대학원, 공주대학교 대학원 박사학위논문, 2009
- 86 이용호, "학교장의 서번트 리더십이 교사의 교직헌신을 매개로 교사의 직무만족 에 미치는 영향", 국민대학교 대학원 박사학위논문, 2011
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- 88 고종욱, 손경애, "“교사의 직무스트레스와 직무만족 간의 관계에서 조직몰입의 조절효과에 관한 연구.”", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 26(3), 99-118, 2006
- 89 고광혁, "학교장의 서번트 지도성, 교사효능감, 학교조직몰입 및 학 교조직 효과성 간의 관계 연구", 인하대학교 대학원 박사학위논문, 2011
- 90 김기은, "학교장의 수업지도성이 교사효능감과 직무만족을 매개로 교사의 수업활동에 미치는 영향", 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2010
- 91 주영효, 김희규, "학교단위 전문가학습공동체 형성 및 활성화를 위한 분산 적 지도성 실행: 그 과제와 시사점", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 43, 1-26, 2012
- 92 정성배, "초등학교 교사의 분산적 지도성과 교사효능감의 관계에서 지혜와 자기지도성의 조절 효과", 전남대학교 대학원 박사학위 논문, 2015
- 93 정회욱, "인구사회학적 요인, 학교조직 요인 및 교사의 사회심리학 적 요인이 직무만족에 미치는 영향", 교육과학연구, 37(2), 75-96, 2006
- 94 이경희, "중등교사의 자기주도 학습능력, 교사효능감, 학습지속성, 직무만족도 간의 구조적 관계 분석", 숭실대학교 대학원 박사학위논 문, 2012
- 95 유선주, "학교장의 교육리더십, 학습조직문화, 교사효능감 및 교사의 학습몰입 변인 간의 구조적 관계", 숭실대학교 대학원 박사학위논문, 2012
- 96 최상균, "교사가 지각한 학교장의 변혁적 리더십 및 교사 리더십과 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계", 인천대학교 대학원 박사학위논 문, 2011
- 97 정우진, "교사직무 만족에 영향을 미치는 변인들의 인과관계 분석: 변혁적 지도성, 협동문화, 임파워먼트를 중심으로 구조방정식 모델을 사용하여", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 26(3), 289-310, 2009
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-
-
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
◆ 주요 개정내용 ◆
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목 차
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
-
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
제11조(개인정보 보호책임자)
-
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
-
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
-
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
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제16조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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-
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- 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 주소
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3. 장애인 복지서비스
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제15조 제1항
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보호자
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까지「전자상거래
등에서의
소비자보호에 관한
법률」 제6조 및 같은
법 시행령 제6조주문 및 결제
처리ID, 비밀번호,
이름, 주소5년 -
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우「개인정보 보호법」제17조 제1항 제1호에
따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
- 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관
2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
5. 관련 근거: 정보주체의 동의
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
있습니다.
▶ 수탁업체명 : ㈜퓨쳐누리 콘소시엄(㈜퓨처누리, ㈜에프엔디지, ㈜프로토마)
- 위탁하는 업무 내용 : 회원 가입 및 관리, 서비스 제공, 서비스 개선을 위한 개인정보 처리
- 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
▶ 수탁업체명 : 서울평가정보㈜
- 위탁하는 업무 내용 : 본인 확인 서비스를 위한 개인정보 처리
- 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
▶ 수탁업체명 : ㈜케이지이니시스
- 위탁하는 업무 내용 : 문헌 복사/대출 및 해외자료신청(E-DDS) 비용 결제를 위한 개인정보 처리
- 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.
1. 위탁업무의 목적 및 범위
2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
4. 재위탁 제한에 관한 사항
5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항
③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
- 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
- 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드
③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드
④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드
⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
⑪ 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」 시행령 제42조의2 제1항에 따른 본인대상정보전송자
로서, 정보주체는 다음의 방법 및 절차에 따라 자신의 정보를 본인에게 전송해 줄 것을 요구할 수
있습니다.
- 전송요구대상정보: 회원정보, 서비스 이용내역
- 전송요구방법: 1:1문의하기, 전자우편 등을 통한 민원 접수
- 전송방법: 민원 접수 시 정보주체가 지정한 전자우편으로 안전하게 전송
- 전송현황 확인 방법: 담당부서(☎ 053-714-0149, E-mail: giltizen@keris.or.kr)를 통해 처리현황
확인 가능
- 대리인의 사전협의 방법 : 정보주체로부터 위임을 받은 대리인이 자동화된 도구(웹 스크래핑 등)를
이용하여 본인전송요구를 대리하려는 경우에는, 안전성 확보를 위하여 사전에 RISS 시스템과 협의한
방식에 따라야 합니다. 사전협의를 거치지 않은 자동화된 접근은 홈페이지 이용약관 및
「개인정보 보호법」 제29조에 따른 안전조치에 따라 제한될 수 있습니다.
(담당부서: 학술진흥부(E-mail: giltizen@keris.or.kr, 053-714-0149)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
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- 삼성 인터넷: 모바일 브라우저 아래쪽 ‘탭’ 아이콘 선택 > 비밀 모드 켜기 > 시작 -
제11조(개인정보 보호책임자)
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