레고교육프로그램의 개별학습과 협동학습이 유아의 정서지능과 사회성숙도에 미치는 영향 = Effects of individual and cooperative learning of lego education program on children’s emotional intelligence and social maturity
본 연구는 유아를 대상으로 레고교육프로그램의 개별학습과 협동학습이 유아의 정서지능과 사회성숙도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위한 목적으로 실험을 통하여 분석하여 효과를 검증하고자 한 것이다. 이를 위하여 제기한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 레고교육프로그램의 개별학습과 협동학습이 유아의 정서지능에 미치는 영향의 차이가 있을 것인가?
둘째, 레고교육프로그램의 개별학습과 협동학습이 유아의 사회성숙도에 미치는 영향의 차이가 있을 것인가?.
본 연구 대상은 지능지수가 비슷하고 레고교육프로그램을 실시하지 않은 6세~7세의 유아를 대상으로 실시하였다. 실험을 위하여 화성시 병점에 소재하고 있는 한 블록센터의 6세와 7세 유아 31명을 대상으로 집단놀이 21명 개별놀이 10명으로 나누어 실험을 진행하였다. 레고프로그램 중 6세~7세에 적합한 기초기계(Early Simple Machins)를 이용하여 2016년 7월 4일부터 9월 10일까지 총 10회 간 프로그램 처치를 실시하였고 본 연구자는 프로그램을 집단과 개인으로 나누어 처치하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실시 전과 실시 후에 유아용 정서지능검사와 사회성숙도 검사를 실시하였다. 사전 사후의 비교를 위해 평균과 편차를 구하고 레고교육프로그램이 정서지능과 사회성숙도에 영향을 미쳤는지 확인하기 위해 변량분석을 실시하였다. 이 연구를 통해 얻어진 결과를 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 레고 교육프로그램의 개별학습과 협동학습 실시 전후 개별학습집단보다 협동학습 집단의 정서지능 점수가 유의하게 상승하였다.
이는 레고교육프로그램이 개별학습보다 집단학습에 더 큰 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
둘째, 레고교육프로그램의 개별학습과 협동학습 실시 전후 개별학습 집단보다 협동학습 집단의 사회성숙도가 개별학습 집단보다 협동학습 집단이 유의하게 상승하였다. 이는 사회성숙도에 있어서 개별보다는 집단이 유의하게 더 많은 영향을 받음을 알 수 있다.
셋째, 이 실험에서 사전과 사후의 점수를 비교하여 보면 증가량의 차이는 협동학습 집단이 높지만, 학습 집단과 협동학습 집단 모두 정서지능과 사회성숙도의 점수가 증가했음을 알 수 있다.
본 연구는 레고교육프로그램이 정서지능과 사회성숙도에 영향을 미치고 개별학습보다는 집단학습에 더 유의미한 상승을 만드는 프로그램임을 알 수 있게 하는 데 의의가 있다.
끝으로 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.
The aim of this study was to verify the effects of individual and cooperative leaning strategies of Lego education program to see their impacts on emotional intelligence and social maturity of children’s by conducting an experiment and statistical analysis. Specifically, this study focused on the following research questions:
First, whether individual learning (IL) and cooperative learning (CL) strategies have different impacts on emotional intelligence and social maturity of children’s participating in a Lego education program.
Second, whether these two learning strategies differently affect their social maturity.
This study was conducted with children’s age 6 to 7 years-old who have a similar level of intelligence. These children’s participated in the Lego education program for the first time. A total of 31 children’s in a block center located in Byeongjeom, Hwaseong city in Korea were divided into two groups: the IL group (10) and the CL group (21). Among Lego education learning programs, the Early Simple Machines that suitable for the study subjects were employed, and the Lego education program was then provided 10 times in both groups from July 4 to September 10, 2016. To determine the effectiveness of the program, all subjects underwent the tests measuring their emotional intelligence and social maturity before and after the program. Test results were expressed as mean and standard deviation for comparison of the pre- and post-program measurements. Variance analysis was used to determine the influence of the Lego education program on emotional intelligence and social maturity. The results of this study are summarized as follows:
First, the CL group showed a significant increase in their emotional intelligence after the program, compared with the pre-program index, and their increase was more significant than that of the IL group, meaning that the Lego education program had a greater impact on CL than IL.
Second, the CL group also showed significant improvement in their social maturity after the program, compared with the pre-program value, and their improvement was more significant than the IL group. This confirms that CL was more effective in exploring social maturity of children’s, compared with IL.
Third, apart from the better learning outcomes in the CL group, the IL group also showed improvement in their emotional intelligence and social maturity, albeit insignificant.
This study signifies that the Lego education program was effective in improving emotional intelligence and social maturity of children’s and produced more significant outcomes in a cooperative learning setting compared to an individual learning setting.
In closing, the limitations of this study and the need for further studies are discussed.
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