초등학교 교사의 학업낙관성 및 교수정서와 학생의 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도의 관계
본 연구는 초등학교 담임교사의 학업낙관성과 교수정서가 학생의 성취목표지향성, 성취정서, 그리고 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는데 목적을 두고 있다. 본 연구를 위해 다음 세 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 교사의 학업낙관성과 교수정서는 학생의 성취목표지향성과 어떠한 관계가 있는가? 둘째, 초등학교 교사의 학업낙관성과 교수정서, 학생의 성취목표지향성은 성취정서와 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 초등학교 교사의 학업낙관성과 교수정서, 학생의 성취목표지향성, 성취정서는 학업성취도와 어떠한 관계가 있는가? 위 세 가지 연구문제를 탐색하기 위하여 초등학교 교사 43명과 해당학급 학생 932명을 연구대상으로 하여 교사의 학업낙관성과 교수정서 척도를 통하여 교사변인들의 자료를 수집하고 해당학생들에게 성취목표지향성과 성취정서 척도를 통하여 학생변인들의 자료를 수집하였다. 학업성취도는 2015년 2학기말 평가 결과 국어, 수학 과목에서 학생들이 받은 점수들을 Z점수로 변환하여 표준화한 점수를 합산하여 처리하였다. 학업성취도와 관련된 세 번째 연구문제에 대해서는 분석대상을 연구대상 전체, 동일학교 5학년과 6학년으로 구분하여 결과를 분석하였다. 자료들은 HLM 7.01 프로그램을 이용하여 분석하였고, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 학업낙관성은 학생의 숙달접근과 수행접근 목표지향성에 정적인 영향을 미치고 교수정서 즐거움은 학생의 수행접근과 수행회피 목표지향성에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 학업낙관성은 학생의 즐거움에 정적인 영향을 주고 지루함에는 부적인 영향을 미치며, 학생의 불안감과 지루함에 대해서는 교사의 학업낙관성과 세 가지 교수정서 모두 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 교수정서 분노는 학생의 즐거움에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생의 접근적 성취목표지향성은 학생의 즐거움에 정적인 영향을, 학생의 지루함에는 부적인 영향을 미치며 회피적 성취목표지향성은 학생의 즐거움에 부적인 영향을, 지루함에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생의 불안감에 숙달접근 목표지향성은 부적인 영향을 미치고, 다른 세 유형의 성취목표지향성은 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도에 대해 세 가지 분석대상 모두에서 교사의 학업낙관성과 교수정서는 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 하지만 연구대상 전체를 분석했을 경우, 학생의 접근적 성취목표지향성은 학업성취도에 정적인 영향을 미치고, 회피적 성취목표지향성은 학업성취도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학생의 불안감이 학업성취도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 동일학교 6학년 학생들의 경우 숙달접근 목표지향성만이 학업성취도에 정적인 영향을 미치고, 동일학교 5학년 학생들의 경우 학생의 불안감만이 학업성취도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생의 즐거움과 지루함은 세 가지 분석대상 모두에게서 학업성취도에 유의한 영향이 없는 것으로 나타났다. 본 연구의 세 번째 연구문제는 학교마다 다른 학업성취도 검사지에서 얻어진 자료로 결과를 분석하였기에 학업성취도 자료의 신뢰성에 대한 한계를 지니고 있음을 밝힌다. 따라서 본 연구에서 다루고 있는 교사변인들이 학생의 학습과 관련된 동기와 정서, 학업성취도에 미치는 영향에 대해 국내에서 많은 연구가 이루어지지 않았기 때문에 지속적인 연구를 통한 검증이 필요하다고 본다.
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