유아교사의 행복신념, 인성,자아존중감이 행복에 미치는 영향 = The influence of early childhood teacher's happiness on lay conceptions of well-being, personality and self-esteem
저자
발행사항
부산 : 동의대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동의대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2017. 8
발행연도
2017
작성언어
한국어
KDC
375.1 판사항(5)
발행국(도시)
부산
형태사항
vi, 97 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
동의대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이경민
참고문헌: p. 66-79
소장기관
본 연구는 유아교사의 행복과 행복신념, 인성, 자아존중감 간의 관계를 분석하고 유아교사의 행복신념, 인성, 자아존중감이 행복에 미치는 영향을 알아보는 데 목적으로 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아교사의 행복과 행복신념, 인성, 자아존중감의 관계는 어떠한가?
연구문제 2. 유아교사의 행복에 행복신념, 인성, 자아존중감이 주는 영향은 어떠한가? 연구대상은 P지역의 유치원 및 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 285명을 대상으로 유아교사의 행복과 행복신념, 인성, 자아존중감에 관한 조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS Win 21.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며 구체적인 자료 통계처리 방법은 기술통계, 신뢰도 검증, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 행복과 행복신념, 인성, 자아존중감 간의 상관관계는 모두 유의미한 정적관계가 있는 것으로 나타났다. 반면, 행복의 하위요인인 부정적 정서의 경우 행복신념의 하위요인 타인에 대한 기여, 자아성장, 쾌락추구 순으로 부적관계가 있는 것으로 나타났고, 인성의 하위요인 긍정적 자아개념, 직무수행, 창의·인성, 사회관계, 인간애 순으로 부적관계가 있는 것으로 나타났으며, 자아존중감의 하위요인 자기존중, 지도력과 인기, 타인과의 관계, 자기주장 순으로 부적관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 행복신념, 인성, 자아존중감과 행복에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 구체적으로 유아교사의 행복에 미치는 영향에 있어 행복신념의 하위요인 중에서 쾌락추구, 자아성장, 타인에 의한 기여와 인성의 하위요인 인간애, 긍정적 자아개념, 사회관계, 창의·인성과 자아존중감의 하위요인 지도력과 인기, 자기주장은 행복에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면, 행복의 하위요인인 부정적 정서의 경우, 유아교사의 행복에 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과, 행복과 행복신념, 인성, 그리고 자아존중감 간 관련성에 있어 모두 유의미한 상관관계가 나타났다. 이 연구 결과는 Toussaint & Friedman(2008)는 행복과 행복신념의 정적인 관련성을 확인했고, Hoggard (2005)의 연구에는 행복과 인성은 관계가 있다는 주장을 지지한다. 행복과 인성의 정적관계를 확인한 최윤정, 이경민(2012)의 연구와 행복과 자아존중감의 정적인 관련성을 나타낸 Rosenberg et al.(1995)의 연구결과를 부분적으로 지지한다. 다음으로 유아교사의 행복에 미치는 영향요인을 분석한 결과 행복신념, 인성, 자아존중감 각각 행복에 정적인 영향 주는 것으로 나타났는데, 이러한 결과는 이경민(2009), 정다우리 (2013)의 연구에서 유아교사의 행복과 인성이 정적관계에 있다는 연구결과와 맥을 같이하며, Veenhoven(1994), 변경보(2006)의 연구는 행복에 자아존중감이 영향을 미친다는 결과와 일치하고 있다. 본 연구에 대한 제언은 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 본 연구에서 사용한 척도 외에 보다 다양한 척도로서 유아교사의 행복에 미치는 영향요인을 분석할 수 있다. 그리고 표본에 있어서도 본 연구의 대상은 선정에 있어 제한적이고 일반화에 문제가 존재할 수 있다. 따라서 객관적 표집방법을 선택하고 유아교육기관의 고른 분포와 지역을 넓혀 연구가 진행되어야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 유아교사의 행복과 관련변인이 설문지조사로 이루어졌다. 후속연구에서는 측정방법의 타당성을 높이기 위해 심층적인 면담, 관찰, 인터뷰 등과 같은 질적인 방법을 함께 고려해 볼 필요성이 있을 것이다. 셋째, 본 연구에서는 관련연구에서는 주로 다루어지지 않았던 행복신념을 분석을 위한 변인으로 추가하였다. 이에 후속연구에서는 국내에서의 선행연구가 미흡하여 지속적인 연구를 통해 스스로 행복할 수 있는 역량으로서 행복신념에 대한 탐구도 필요할 것이다. 넷째, 후속연구에서는 유아교사의 행복 증진을 위한 다양한 프로그램 개발과 연구 적용을 할 수 있다면 교사교육 및 교육의 질적 향상의 차원에서 의의가 있을 것이다. 그리고 본 연구의 결과를 바탕으로 유아교사의 행복을 향상시킬 수 있는 교육기관 및 정부 차원의 적극적인 정책개발과 관련된 심층적이고, 실현가능성이 있는 연구가 진행되어야 할 것이다.
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