특수교사의 성인애착이 교사-학생간의 관계에 미치는 영향 : 정서지능과 공감능력의 매개효과 = The Effects of Adult Attachment on Teacher-Student Relations among Special Education Teachers:With a focus on the mediating effects of emotional intelligence and empathic ability
저자
발행사항
김해 : 인제대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인제대학교 교육대학원 , 상담심리전공 , 2017. 8
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
DDC
158.3 판사항(23)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
iv, 62 p. : 삽도, 표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김영근
부록 있음
참고문헌: p.44-50
소장기관
본 연구는 특수교사의 성인애착과 교사-학생 간의 관계에 있어서 교사의 정서지능과 공감능력이 각각 매개효과를 나타내는지 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 전국에 있는 유‧초‧중등 특수교사를 대상으로 설문을 진행하였으며, 친밀관계 경험 검사, 교사-학생 관계 척도, 교사의 지각된 정서지능 질문지, 대인관계 반응지수 질문지를 설문지 도구로 사용하였다. 회수한 설문지 총 370부 중 무응답과 불성실 응답지를 제외한 311부의 데이터를 기본 자료로 활용하였다.
본 연구의 자료 처리 분석은 SPSS 23 IBM을 사용하여 처리하였다. 먼저 인구통계적인 특징을 알아보기 위해 빈도분석으로 빈도와 백분율을 알아보았다. 또 특수교사의 성인애착, 교사-학생 간의 관계, 정서지능, 공감능력 변인의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였으며, 특수교사의 성인애착과 교사-학생 간의 관계의 관계에서 정서지능과 공감능력 각각의 매개효과를 알아보기 위해 위계적 회귀분석 및 Sobel검증을 실시하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 본 연구의 결과와 의의는 다음과 같다.
첫째, 특수교사의 성인애착, 교사-학생 간의 관계, 정서지능, 공감능력은 각각 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 특수교사의 성인애착은 교사-학생간의 관계에서 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 정서지능과도 유의미한 부적 상관을 보였다. 특수교사의 성인애착은 교사의 공감능력 전체와는 유의미한 상관을 보이지 않았지만 하위요인인 정서적 공감과는 유의미한 정적 상관을 보였다. 이 연구는 네 변인 간의 관계를 검증하였으며, 교사-학생 간의 관계에 영향을 미치는 요인들에 대해 확인하였다는 것에 의의가 있다.
둘째, 특수교사의 성인애착과 교사-학생간의 관계에서 교사의 정서지능과 공감능력이 각각 부분매개효과를 나타내고 있음이 밝혀졌다. 이는 특수교사의 성인애착과 교사-학생 간의 관계에서 교사의 정서지능과 공감능력이 부분적으로 매개효과를 가지고 있음을 입증함으로써 교사의 정서지능과 공감능력을 높일 수 있는 연수나 상담 지원을 확장시키는 데에 당위성을 제공한다는 의의가 있다.
주요어 : 특수교사, 성인애착, 교사-학생 간의 관계, 정서지능, 공감능력
The purpose of this study was to investigate the mediating effects of emotional intelligence and empathic ability between adult attachment and teacher-student relations among special education teachers. For that purpose, the investigator conducted a survey with special education teachers in kindergartens, elementary schools, and secondary schools around the nation with an inventory of intimate relationship experiences, a teacher-student relation scale, a questionnaire on teachers' perceived emotional intelligence, and a questionnaire on responsive indicators for interpersonal relationships. After the exclusion of questionnaires containing no responses or insincere ones from total 370 questionnaires that were collected, 311 were used as basic data.
Collected data were treated with the SPSS 23 IBM program. Frequency analysis was first performed to obtain frequency and percentage data to understand the demographic characteristics of respondents. Then correlation analysis followed to examine connections among the special education teachers' adult attachment, teacher-student relations, emotional intelligence, and empathic ability. In addition, hierarchical regression analysis and Sobel test were carried out to investigate the mediating effects of emotional intelligence and empathic ability between their adult attachment and teacher-student relations.
Those processes led to the following findings and significance:
First, there were significant correlations among the special education teachers' adult attachment, teacher-student relations, emotional intelligence, and empathic ability. Their adult attachment had negative correlations with their teacher-student relations and emotional intelligence. It did not have significant correlations with their entire empathic ability, but it did have significant positive correlations with emotional empathy, a subfactor of empathic ability. The present study tested relations among the four variables and found its significance in that it confirmed the factors influencing teacher-student relations.
Secondly, emotional intelligence and empathic ability had partial mediating effects between adult attachment and teacher-student relations among the special education teachers. By demonstrating that their emotional intelligence and empathic ability had partial mediating effects between their adult attachment and teacher-student relations, the present study raises a legitimate need to expand in-service training and supportive counseling to increase their emotional intelligence or empathic ability and thus claims its significance.
Keywords: special education teacher, adult attachment, teacher-student relation, emotional intelligence, empathic ability
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