문법 교과에서 매체 언어 교육 내용 선정과 방향 : 고등학교를 중심으로
저자
발행사항
용인 : 단국대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 교육대학원 , 교육학과 국어교육 전공 , 2017. 8
발행연도
2017
작성언어
한국어
발행국(도시)
경기도
기타서명
The Study of the Selection and the Direction of Contents of Media Language Education in Grammar Curriculum of Korean
형태사항
iii,62 장 : 표 ; 30cm.
일반주기명
단국대학교 학위논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수:허재영
참고문헌 : 장 57-59
소장기관
본 연구에서는 문법 교과에서 매체 언어 교육 내용의 선정과 방향을 모색하는 데 목적을 두었다.
문법 교과에서 매체 언어 교육에 대한 방향을 제시하기 위해 1차 교육과정에서부터 2015 교육과정까지 ‘문법’교과와 ‘매체 언어’교육의 관련성을 찾고, 문제점이 있다면 그에 따른 교과서를 통해 검증의 단계를 거쳐 내용 선정을 위한 준거를 마련하여 방향성을 제시하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 국어과 교육과정 ‘문법’영역에서 매체 언어 교육 내용 변천 과정을 살폈다. 1차 교육과정에서부터 6차 교육과정까지는 문법 영역에서 매체 언어 관련 내용을 찾아보기 힘들기 때문에 타 영역의 매체 관련 교육 내용을 함께 살펴보았다. 국어과 교육과정에서 매체 언어 교육 내용이 도입되기 시작한 7차 교육과정부터는 문법 교과를 중심으로 하였으며, 2007 교육과정과 2007 재구조화된 교육과정, 2009 교육과정과 2015 교육과정까지 매체 언어 교육 내용을 살펴 앞으로의 내용 선정을 위한 방향성을 모색하였다.
Ⅲ장에서는 교육과정에서 분석한 내용을 토대로 ‘문법’교과서에 반영된 ‘매체 언어’교육 내용을 살펴보았다. 7차 교육과정부터 2009 교육과정까지 교과서를 보았을 때, 매체 환경이 변함에 따라 ‘매체 언어 대상(자료)’도 차이가 나는 것을 알 수 있었다. 또한 2009 교육과정에서 학습자의 실제 언어 자료를 탐구 활동으로 제시하였지만 교과서에서는 매체 언어의 범위를 축소시켜 거의 다루지 않은 것을 확인하였다. 이에 따라 교과서 분석을 통해 크게 세 가지 문제점을 도출해 낼 수 있었다. 첫째, 매체 언어 관련 내용이 타 영역에 비해 문법 교과에선 한정적으로 다루어진다는 것과 둘째, ‘매체’가 보조 자료의 역할로 강조되면서 매체 언어 특성(개념)에 대한 내용이 교과서마다 차이가 난다는 것과 셋째, 매체 언어 표현 방식 분석을 위한 단원을 포함한 교과서가 부족하다는 것이었다.
Ⅳ장에서는 앞서 살핀 교육과정과 교과서를 통해 ‘문법’교과에서 ‘매체 언어’내용 선정을 위한 원리와 방향을 살펴보았다. ‘내용 선정의 준거’로는 첫째, ‘매체’의 개념 문제와 둘째, ‘매체 언어’의 범주화 문제와 셋째, ‘매체 언어 표현 방식’의 자료 부족 문제로 구분하였고, 이에 따른 ‘내용 선정의 방향’으로는 첫째, ‘매체 환경’에 대한 기준과 둘째, ‘매체 언어 표현 방식’자료에 대한 기준을 마련하였다.
현재 2015 교육과정에서는 <언어와 매체>를 신설하여 ‘언어(문법)’과 ‘매체’를 통합하였다. 아직 교육 현장으로 적용이 되지 않았지만 구성과 통합의 방향을 설정하는 논의는 계속해서 이루어져야 한다. ‘문법’교과에서는 타 영역에서 ‘매체’를 자료로 활용하는 것과는 다른 방향으로 언어적 속성에 집중해야하기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 1차 교육과정부터 2015 교육과정까지의 문법 교과에서‘매체 언어 대상 자료’와 7차 교육과정부터 2009 교육과정까지 문법 교과서를 통해 ‘매체 언어 표현 방식’을 살펴보아 매체의 단순 활용이 아닌 언어적 속성에 집중할 수 있는 교육 내용 선정을 위한 방법을 분석하였다.
On this research, the main purpose is set to seek the selection and the direction of contents of media language education.
This article aims to suggest the future way of media language education in grammar curriculum in Korean by investigating the relation between grammar curriculum and media language, through first to 2015 national curriculum for Korean, in addition to that, also tries to establish the criteria resulted by researching which is conducted with directly related Korean textbooks.
Chapter II focuses on the transition of media language education in Korean grammar curriculum by examining the national curriculum for Korean through first to sixth. At the 7th national curriculum which was started to include contents of media language, the main issue focused on was the grammar curriculum. Also, chapter II tries to set the direction of media language educational contents by reviewing 2007, revised 2007 , 2009 and 2015 national curriculum for Korean.
Chapter III explains the media language educational contents included in the grammar curriculum based on the result of analysis of national Korean curriculum. By reviewing the national curriculum through 7th to 2009, it is revealed that the environment of media influences the educational material of the media language. Moreover, even though media language is presented as actual linguistic material, its’volume was reduced in 2009 national curriculum for Korean. For those issues, the improvements are discovered as three main ways. Firstly, media language is covered in Korean grammar curriculum as a rather small concept compared to other unit in Korean. Secondly, contents regarding media language differ from each textbook, since the media is mainly underlined as supplementary material in Korean education.
Chapter IV examines the principles and the direction of contents of media language in Korean grammar curriculum, through reviewing the previously analyzed Korean curriculum and textbooks. The criteria of contents of media language is divided into three categories, as in, the ambiguous of media language, the categorization of media language and data-deficient of media language expression method, then, as a criteria of direction of contents selection, media environment and media language expression method is arranged. Currently, language(grammar) and the concept of media are merged to <Language and the Media> which is newly included in 2015 national curriculum for Korean. Though, It has not been applied in classrooms, the discussion determining the constitution and integration of the new unit in Korean education needs to continue due to the fact that Korean grammar curriculum should focus on the linguistic feature of media language, when others use it as supplementary material. Therefore, on this thesis, main focus is set to analyze the linguistic property of media language, with looking through the first to 2015 national curriculum for Korean especially to media language materials in the grammar curriculum for Korean and media language expression method in the Grammar textbook.
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