원장의 감성리더십이 보육교사의 직무만족과 교사효능감에 미치는 영향
저자
발행사항
경기도: 가천대학교 ← 경원대학교 (X), 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 가천대학교 교육대학원 , 교육학과 , 2017.8
발행연도
2017
작성언어
한국어
DDC
372.21
발행국(도시)
경기도
형태사항
78p; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 허혜경
소장기관
ABSTRACT
The Effect of Director's Emotional leadership on Teacher's Job Satisfaction and Efficacy
Kwak, Jung Young
Advised by Prof. Huh, Hae Gyeoung
Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education
Gachon University
With the growing emphasis on public concern of the childcare, education and childcare in daycare center has been more important. To improve the quality of childcare, the cultivation of talented nursery teachers responsible for direct tutoring of young infants and toddlers was very important. No matter how good nursery care and programs are, the result can be unsatisfactory when the quality of the child care teacher who runs it is not good enough. The director can have a positive effect on the work of child care teachers, and these teachers directly can affect children and infants. Child care teachers directly can affect children and infants and the ability of the director can have a significant effect on the work of care teachers. If a child care teacher directly affects children and infants, to influence on the work of a care teacher positively is the ability of the director. Recent research on leadership emphasizes the influence of emotional aspects.
The purpose of this study is to identify the effects of directors' emotional leadership on teachers’ efficacy and job satisfaction and the relationship among them. This study shows that to improve the job satisfaction and teacher efficacy is important for the desirable work of the teachers with director's emotional leadership.
First, depending on the social demographic characteristics of the director and teacher, what is the difference between the director's emotional leadership, teachers's the job satisfaction and the efficacy?
Second, what is the relationship between the director's emotional leadership, teachers's the job satisfaction and the efficacy?
Third, what is the effect of the director's emotional leadership on teachers's the job satisfaction and the efficacy?
The tool calculated a value of Cronbach's alpha to get reliability, performed F-test for differential analysis ,Correlation Analysis for relationship analysis, Multiple Regression Analysis for impact analysis.
The results of this study are as follows.
First, the emotional leadership of director appreciated by teachers is
generally high. There was a difference in the type of work facilities, the age of the director, the final academic background of the director, and the career of the director. On the type work facilities, emotional leadership is highest rated by the teachers in daycare center. On the age of the derector, the individual competence was the highest in 30s and the social ability was the highest in 40's. On the final academic background of the director, the emotional leadership of director who has bachelor's degree was the highest. On the career of the derector, the emotional leadership of derector whose career is more than 3 years - less than 10 years was the
highest. Job satisfaction has varied depending on the type of work facility and the childcare experience. The job satisfaction of teachers in home daycare center was the highest in the lower variables except pay and promotion. Differences in experience occurred only in relation to the derector. The results showed that teacher's efficacy was high overall and especailly the highest on the teachers who have more than 10 years's career.
Secondly, there was a significant correlation between the director's
emotional leadership and the teacher's satisfaction. But, the correlation between the director's emotional leadership and teacher's efficacy is very low.
Third, the effects of the director's emotional leadership on teachers'
job satisfaction were examined. Among the sub-variables of job satisfaction, three variables, job performance, peer relationship and the relationship with the derecter had a significant effect. However, the result showed that the detector's emotional leadership does not affect working environment, pay and promotion. The results showed that the director's emotional leadership has a significant effect on both teacher's general efficacy and private efficacy.
국문초록
원장의 감성리더십이 보육교사의 직무만족도와 교사효능감에 미치는 영향
육아의 공공성이 강조되면서 어린이집에서의 교육과 보육은 더욱 중요해졌다. 보육의 질적 수준 향상을 위해서는 영·유아들의 직접적인 보육과 교육을 담당하는 우수한 보육교사의 양성이 우선시 되어야 한다. 아무리 좋은 보육 환경과 프로그램이 갖추어져 있다고 하더라도 그것을 운영하는 보육교사의 자질이 우수하지 못하였을 때 결과는 만족스럽지 못하기 때문이다. 영·유아들에게 직접적으로 영향을 미치는 것이 보육교사라면 보육교사의 업무에 긍정적인 영향을 주는 것은 원장의 능력이라고 할 수 있으며 최근 리더십 관련 연구에서는 감성적인 측면에서의 영향력을 강조하고 있다.
따라서 본 연구의 목적은 원장의 감성리더십과 보육교사의 직무만족도, 교사효능감의 관계와 감성리더십이 그것들에 미치는 영향을 살펴보고자 함이다. 또한 연구결과를 바탕으로 원장의 감성리더십을 통한 바람직한 보육교사의 업무수행을 위해 직무만족도와 교사효능감을 증진시키고자 한다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 원장과 보육교사의 인구사회학적 특성에 따라 원장의 감성리더십, 보육교사의 직무만족, 교사효능감 간의 차이는 어떠한가?
둘째, 원장의 감성리더십과 보육교사의 직무만족, 교사효능감과의 관계는 어떠한가?
셋째, 원장의 감성리더십이 보육교사의 직무만족과 교사효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
통계처리는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN22.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's a 값을 산출하였고, 차이분석을 위해 일원분산분석, 관계분석을 위해 상관분석, 영향분석을 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사가 인식하는 원장의 감성리더십은 대체로 높게 나타났으며 보육교사의 근무시설 유형, 원장의 연령, 원장의 최종학력, 원장의 경력에 따라 차이가 있었다. 근무시설 중 가정어린이집에서 근무하는 보육교사들이 감성리더십을 가장 높게 평가하였으며, 연령에 따르면 개인적 역량은 30대가 가장 높았고, 사회적 역량은 40대가 가장 높았다. 최종학력은 4년제 대학 졸업인 원장의 감성리더십이 가장 높았으며, 경력은 3년 이상- 10년 미만이 가장 높게 나타났다.
직무만족도는 교사의 배경변인인 근무시설 유형과 보육경력에 따라 일부 차이가 있었는데, 보수승진을 제외한 하위변인에서 가정어린이집 교사가 가장 높게 나타났고, 경력은 원장관계에서만 차이가 나타났다.
교사의 교사효능감 정도는 전반적으로 높게 나타났고, 보육경력 10년 이상인 보육교사의 교사효능감이 가장 높다는 결과가 나타났다.
둘째, 원장의 감성리더십과 교사의 직무만족도 사이에는 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 원장의 감성리더십과 교사효능감의 상관관계는 매우 낮은 편이며 유의하다고 나타났다.
셋째, 원장의 감성리더십이 교사의 직무만족에 미치는 영향에 대하여 알아본 결과 직무만족의 하위변인 중 세 변인인 업무수행, 동료관계, 원장관계에 유의미한 영향력을 끼친다는 결과가 나타났다. 하지만 원장의 감성리더십은 근무환경, 보수승진에는 영향을 끼치지 않는다는 결과가 나타났다.
원장의 감성리더십이 교사의 일반효능감과 개인효능감 모두에서 유의미한 영향력을 가진다는 결과가 나타났다.
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