형태 초점 접근법을 적용한 한국어 문법 교수?학습 방법 연구 : 중국인 학습자를 대상으로
저자
발행사항
인천 : 인하대학교 대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(박사) -- 인하대학교 대학원 일반대학원 , 국어교육학과 , 2018. 2
발행연도
2018
작성언어
한국어
주제어
DDC
411.507 판사항(21)
발행국(도시)
인천
기타서명
Research on the Teaching-learning Method of Korean Grammar using ?Focus on Form Approach? for Chinese learners of Korean as a Foreign Language
형태사항
x, 238 p. ; 26cm
일반주기명
인하대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:손영애
참고문헌 : p.206-214
소장기관
언어 학습은 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기 네 가지 가능을 동시에 연습시키고 향상시키는 것이 목표라고 할 수 있다. 한국어 학습도 마찬가지로 한국어의 네 가지 기능을 배양하면서 학습자의 이해 능력과 표현 능력을 향상시킬 수 있는 교수·학습 방법의 설계를 강구해야 한다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 의사소통 교수법의 장점인 의사소통 능력의 유창성을 유지하며 학습자의 주의를 형태에 초점을 집중시킬 수 있는 형태 초점 접근법을 한국어 교육에 적용하기 시작하였다. 본 연구는 중국인 한국어 학습자를 대상으로 유창한 의사소통과 함께 정확한 표현 능력 향상을 목표로, 형태 초점 접근법에 의한 교수·학습 방법의 설계하는 데 있어 기준을 설정하고 실험 연구를 통하여 구체적 교수·학습 방법을 제시하는 데에 목적이 있다. 형태 초점 교수법에서 문법의 교수는 전통적인 문법 교수의 형태와는 다르며 자연스러운 의사소통 상황에서 문법을 교수할 때 이해 및 표현 양쪽이 모두 향상될 수 있다. 본 연구는 다음과 같은 네 가지 질문으로 접근하였다.
첫째, 문법 교육에 형태 초점 접근법이 효과가 있는가?
둘째, 한국어 능력 시험 쓰기 작문의 오류 분석을 통해 등급별 중국인 학습자들이 문법적 오류 양상 및 단계적 습득 양상은 어떠한가?
셋째, 중국인 학습자에게 한국어 수준에 따라 교수 모형의 선택도 달라져야 하는가?
넷째, 입력 중심으로 한 교수 모형과 출력 중심으로 한 교수 모형의 설정 기준은 무엇인가?
이러한 질문의 해답을 찾기 위해 본 연구는 제3장에서 학습자와 교수자의 문법 교육의 필요성에 대한 요구와 형태 초점 접근법을 적용한 문법 교수 기법에 대한 요구 조사를 실시하였고, 제4장에서는 오류 분석을 통해 문법 항목을 도출 하였다. 제5장에서 제시한 형태 초점 접근법을 적용한 교수‧학습 방법의 설계 기준과 구체적인 교수․학습 방법을 사용해서 제6장에서 교수․학습 효과를 검증하였다. 효과 검증은 한국어 초급반과 중급반의 학습자를 대상으로 진행하였다. 중국에 소재하는 대학교의 한국어학과 교수에게 의뢰하여 본 연구에서 제시한 교수․학습 방법으로 관형사형 전성 어미에 대한 수업을 진행하였다. 수업을 마친 후 학습자에게 설문 조사와 함께 학습 내용과 관련된 테스트로 교수·학습 효과에 대한 평가를 실시하였다.
제4장을 통해 중국인 학습자의 문법적 오류 양상과 습득 양상을 알아보기 위해 중국인 학습자의 쓰기 작문에 대해 오류 분석을 하였다. 이를 통해 학습자들의 오류 양상과 단계별 습득 양상을 확인하고 형태 초점 접근법을 적용한 문법 항목을 도출하였다. 또한 제3장의 요구 조사에서 교사와 학습자는 한국어 교육에서 문법 교육이 필요하다는 결과가 있었으며, 형태 초점 접근법을 적용한 문법 교수 기법 중에서 교사와 학습자, 공통으로 문법 규칙을 명시적으로 제시하는 것을 원하는 것으로 나타났다. 간단한 문법 항목을 학습할 때 출력 중심으로 다루고 입력은 보완 역할을 한다는 견해와 복잡한 문법 항목을 학습할 때 입력 중심으로 다루고 출력은 보완 역할을 한다는 견해가 있었다. 이에 따라 형태 초점 접근법을 한국어 문법 교육의 교수·학습 방법의 설정 기준과 교수‧학습 방법을 적용에 구체적인 방안으로 제세하게 되었다. 이에 본 연구에서 교수 단계, 습득 단계, 교수자의 역할, 학습자의 역할, 언어학 측면의 특징, 제시 방법, 언어 능력 등 일곱 가지 측면의 역할을 규정한 설정 기준을 제시하였다 이는 입력과 출력이 모두 녹아있는 종합적인 교수·학습 방법이라고 할 수 있다.
본 연구에서는 형태 초점 접근법에 대한 이론적 논의를 정리하여 미시적인 측면에서 중국인 한국어 학습자와 한국어 교수자가 문법 교수 내용과 기법에 대한 요구를 설문지 조사를 통해 알아보았다. 그리고 중국인 한국어 학습자의 한국어 능력 시험의 쓰기 작문에 대한 전반적인 오류 분석을 하였다. 오류 분석을 통해 등급별 중국인 한국어 학습자의 오류 양상 및 단계별 습득 양상을 제시하였다 그리고 세부적인 문법적 오류 분석에 의해 조사와 어미의 오류 양상 및 오류 원인을 분석했다. 이러한 연구의 결과에서 형태 초점 접근법을 적용한 문법 항목을 도출하게 되었고 실제 수업을 통해 형태 초점 접근법을 적용한 문법 교수·학습 방법의 학습 효과를 검증하였다. 거시적 측면에서 중국인 한국어 학습자에게 형태 초점 접근법을 적용한 문법 교수·학습 방법의 설정 기준을 제시한다는 면에 의의가 있다.
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