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첫 자녀 출산 예정인 예비부모를 위한 부모존경-자녀존중 예비부모교육 프로그램의 개발 및 효과 검증
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저자
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발행사항
서울 : 이화여자대학교, 2018
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 이화여자대학교 대학원 , 아동학과 , 2018
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발행연도
2018
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작성언어
한국어
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KDC
331.232 판사항(6)
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DDC
305.23 판사항(23)
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발행국(도시)
서울
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형태사항
vi, 133 p. : 도표 ; 26 cm
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일반주기명
지도교수: 도현심
권말부록: 예비부모교육 프로그램의 내용 ; 프로그램 진행과정에서의 예비부모들의 소감 및 느낌 ; 설문지
참고문헌: p. 89-105 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 이화여자대학교 도서관 소장기관정보
- 국립중앙도서관
The purpose of this study was to develop the respected parents & respected children parenting education program for couples in transition to parenthood, and to investigate the effectiveness of the program. The program aims to adjust across the transition to parenthood. Exactly, The program aims not only to improve pre-parents’ life satisfaction and marital intimacy, but also to focus on child-centered views, parenting beliefs, and aims to decrease stress during pregnancy. The program developed in this study is composed of 3 phases: The introduction phase, development phase, and closing phase. In addition, the program is executed through a total of 6 sessions, 1 session per week and 2 hours per session.
In order to verify the effectiveness of the developed programs, the pretest-posttest control group design was used. The subjects of this study were 78 pre-parents who were 4-5 months pregnant couples in Seoul, Gyeonggi, and Daegu. A Total of 16 couples (n = 32) in the intervention group were assigned to 3 sub-groups, and the wating group (n = 46) didn’t participate in any programs.
Using frequency analysis, percentiles were calculated based on each person, and Cronbach' α was calculated in order to test internal consistency among the items of each scale. Before the programs were implemented, independent two-sample t-tests were performed for each variable in order to confirm the homogeneity between the intervention group and the waiting group. In addition, paired t‐tests were performed to see if each variable was significantly different in each group before and after the program. Repeated measure ANOVAs were performed for each variable in order to confirm the changing patterns of the intervention group and the waiting group.
The major results of this study were summarized as follows:
For all research variables, the homogeneity of the intervention group and the waiting group was confirmed. According to the differences in variables between the pretests and posttests, the couples in the intervention group showed significant increases in life satisfaction and marital intimacy, and decreases in stress during pregnancy compared to the couples from the waiting group. Moreover, the couples in the intervention group showed positive change of parental beliefs in respect to personality and nurture.
Regarding the changing patterns, life satisfaction and marital intimacy increased in the intervention group, but decreased in waiting group. In addition, there was little change in child-centered views in the intervention group, while it was noted that they weakened in the waiting group. Parenting beliefs changed more in regards to personality and nurture in the intervention group, but changed more in regards to intellectual achievement in the waiting group. Furthermore, stress during pregnancy was noted to have decreased in both the intervention and waiting group.
This study developed and implemented a parenting education program for couples in transition to parenthood, and determined its own effectiveness. The developed program is meaningful in that it has interventive effects on adjusting to one’s transition to parenthood. Simultaneously, it could also prevent severe problems in parenting behavior that might occur in the future. Therefore, this beneficial program is expected to be applied in community centers and educational institutions to help couples who are transitioning to parenthood.
본 연구는 첫 자녀 출산 예정인 예비부모들을 대상으로 예비부모교육 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 본 프로그램은 부모존경-자녀존중 부모교육 프로그램을 기반으로 하여 부모역할 전환과정에서의 적응을 돕는 것을 목표로 하였으며, 세부적으로 부모 개인의 삶의 만족감을 높이고, 부부관계 측면에서 친밀감의 향상을 도우며, 자녀양육에 있어서는 아동중심적 아동관 및 올바른 양육신념을 가지고, 임신기 스트레스를 완화하여 부모역할의 적응을 돕고자 하였다. 본 프로그램은 도입, 전개 및 종료의 3단계로 구성된 단계적 프로그램이다. 도입 단계는 강사-예비부모 간 라포 형성과 더불어 임신기 부부관계에 대한 이해를 다룬다. 전개 단계에서는 태아기 및 초기 영아기 아동의 발달적 특징과 부모역할에 대해 이해하고 실습하며, 종료 단계에서는 이전에 학습했던 내용들을 정리하고 종합한다. 본 프로그램은 한 회기에 두 시간씩 주 1회, 총 6회기에 걸쳐 실시된다.
프로그램의 효과 검증을 위해 본 연구는 사전-사후 조사 설계를 이용하였다. 연구대상은 서울, 경기도 및 대구 소재의 임신 4-5개월에 해당하는 임신부와 그의 배우자를 대상으로 하였으며 중재집단은 32명(16쌍), 대기집단은 46명(23쌍)이었다. 중재집단은 임신 주산기 및 거주 지역을 고려하여 각 집단 별 5-6쌍씩 세 집단으로 나누어 프로그램에 참가하였고, 대기집단은 사전-사후검사 기간 동안 어떠한 프로그램에도 참가하지 않았다.
수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 연구대상의 사회인구학적 특성을 살펴보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 조사도구의 문항 간 내적합치도를 알아보기 위해 내적합치도 계수(Cronbach’s α)를 산출하였다. 프로그램 실시 전 중재집단과 대기집단의 동질성 확인을 목적으로 연구변인들에 대한 독립표본 t 검정을 실시하였다. 각 집단 별로 프로그램 실시 전과 후 각 변인에 유의한 차이가 있는지를 살펴보기 위해 대응표본 t 검정을 실시하였으며, 집단 간 사전-사후검사의 변화를 살펴보기 위해 반복측정 분산분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
먼저, 프로그램의 개발과 관련하여 본 프로그램은 임신기 부모역할로의 전환에서 긍정적인 적응을 돕기 위해 예비부모들에게 적합한 프로그램의 목표를 설정하고, 이론적 근거에 따라 내용을 구성하였으며, 전문가의 검토를 통해 부존-자존 예비부모교육 프로그램을 완성하였다. 다음으로, 집단 별 사전-사후검사 차이에서 중재집단은 프로그램 실시 전후에 삶의 만족감과 부부 친밀감이 유의미하게 증가하였고, 임신기 스트레스는 유의미하게 감소되었으며, 양육신념은 인성을 강조하는 양육신념과 환경주의의 양육신념으로 변화되었다. 반면에, 대기집단은 삶의 만족감과 부부 친밀감이 유의미하게 감소하였고, 양육신념에는 변화가 없었으며, 임신기 스트레스는 태아에 대한 스트레스만 유의미하게 감소하였다. 또한, 집단 간 사전-사후검사 변화에서는 프로그램 실시 기간에 걸쳐 중재집단은 삶의 만족감과 부부 친밀감이 증가한 반면, 대기집단은 삶의 만족감과 부부 친밀감이 감소하였고, 아동관도 중재집단은 변화가 거의 없었으나 대기집단은 아동중심적 아동관이 약화되어 집단 간 변화양상이 달랐다. 양육신념 역시 중재집단은 인성/지적성취 강조요인에서는 인성을 강조하는 양육신념으로 변화하였지만 대기집단은 지적성취를 강조하는 양육신념으로 변화하였고, 성숙주의/환경주의 양육신념에서는 중재집단은 환경주의 양육신념으로 변화한 반면, 대기집단은 사전-사후검사 변화가 없어 프로그램 실시 기간에 걸쳐 집단 간 변화양상이 달랐다. 임신기 스트레스는 중재집단과 대기집단 모두 프로그램 실시 기간에 걸쳐 감소하였다.
임신기 예비부모교육 연구가 활성화되지 않은 국내 실정에, 본 프로그램은 임신기 예비부모교육이 부모 개인, 부부관계, 자녀양육의 세 가지 측면에서 부모역할 전환 과정의 적응을 돕는 데 효과적이었다. 본 프로그램은 자녀의 출산 전에 부모역할을 준비할 수 있도록 도왔다는 점에서 예방적 의미가 크다. 이러한 측면에서 본 프로그램은 예비부모들을 위한 후속 연구의 기초자료가 될 수 있을 것으로 보이며, 가정과 병원 및 공공기관, 지역사회 기관에서 임신기 예비부모들을 도울 수 있는 보다 유익한 자료로 활용될 수 있을 것이라 기대된다.
- Ⅰ. 서론 1
- Ⅱ. 이론적 배경 9
- A. 부모역할 9
- B. 부모역할 관련 변인 12
- C. 예비부모교육 프로그램 연구의 고찰 25
- Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 33
- A. 연구문제 33
- B. 용어정의 33
- Ⅳ. 부모존경-자녀존중 예비부모교육 프로그램의 개발 36
- A. 부모존경-자녀존중 예비부모교육 프로그램의 개발 절차 36
- B. 부모존경-자녀존중 예비부모교육 프로그램의 이론적 틀 38
- C. 부모존경-자녀존중 예비부모교육 프로그램의 교육목표, 내용 구성 및 운영체계 45
- Ⅴ. 연구방법 50
- A. 연구 설계 50
- B. 연구대상 및 표집 절차 50
- C. 조사 도구 52
- D. 조사 절차 58
- E. 자료 분석 60
- Ⅵ. 연구결과 61
- A. 예비 분석 61
- B. 집단 별 사전-사후검사 차이 63
- C. 집단 별 사전-사후검사 변화 67
- D. 프로그램 만족도 평가 및 회기별 관찰을 통한 내용 분석 74
- Ⅶ. 논의 및 결론 75
- A. 예비부모교육 프로그램의 개발 75
- B. 예비부모교육 프로그램의 효과 검증 80
- 참고문헌 89
- 부록1. 예비부모교육 프로그램의 내용 107
- 부록2. 프로그램 진행과정에서의 예비부모들의 소감 및 느낌 113
- 부록3. 설문지 116
- ABSTRACT 131
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
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목 차
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
-
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
-
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 처리방침의 변경)
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
-
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
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없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
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③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드
④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
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수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드
⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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