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대학생 학교소진척도 개발 = Development of school burnout scale for college students
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저자
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발행사항
무안군 : 목포대학교, 2018
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 목포대학교 대학원 , 교육학과 교육심리전공 , 2018
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발행연도
2018
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작성언어
한국어
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KDC
370.18 판사항(6)
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DDC
370.15 판사항(23)
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발행국(도시)
전라남도
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형태사항
viii, 122장 ; 26 cm
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일반주기명
지도교수: 박분희
권말부록: 기존 학생소진척도 추출 문항 등
참고문헌: 장 86-99 -
소장기관
- 국립목포대학교 도서관(도림캠퍼스) 소장기관정보
- 국립중앙도서관
본 연구의 목적은 대학생 학교소진의 개념 정의와 이를 구성하는 요인들을 확인하여 대학생의 학교소진을 측정할 수 있는 척도를 개발하고 타당도를 검증 하는 것이다. 대학생의 학교소진척도의 타당화 과정은 기초조사, 예비조사, 본조사 등 세 가지 절차를 거쳤다.
첫째, 기초조사에서는 문헌연구와 개방형설문지 및 개인별 면담을 통해 85문항을 도출하였고, 이를 토대로 대학생 90명을 대상으로 기초조사를 실시하였다. 예비문항 구성 단계에서는 교육심리 분야의 전문가 7인에게 2차례의 내용타당도 확인 절차를 거친 후 대학생의 학교소진의 심리·행동 특성에 대한 진술 등을 토대로 총 68개 문항의 예비조사 검사지를 개발하였다.
둘째, 4년제 대학생 266명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 문항분석, 탐색적 요인분석, 문항과 요인간의 상관관계 및 문항내적일관성 신뢰도를 분석하여 부적합하다고 판단되는 문항을 삭제하거나 수정함으로써 4개 구인, 총 20문항의 본조사의 검사지를 구성하였다. 20문항에 대한 KMO값은 .910, Bartlett의 구형성 검증결과 χ2값은 2726.716(p<.001)으로 탐색적 요인분석에 적합한 자료임을 의미한다.
셋째, 전국의 4년제 대학에 재학 중인 대학생 714명을 대상으로 본조사를 실시하였다. 확인적 요인분석, 공인 타당도 검증과 학교소진의 예측변인들을 살펴보기 위해 Schaufeli와 Bakker(2004)의 요구-자원 모형에 대한 구조방정식을 실시하였다.
본 연구를 통해 다음을 확인할 수 있었다. 첫째, 국내 교육적 상황에 적합한 대학생 학교소진의 개념적 정의를 도출할 수 있었다. 대학생의 학교소진척도의 하위구인으로는 ‘정체성 혼란’ 6문항, ‘학교생활 무기력’ 4문항, ‘수업 부적응’ 4문항, ‘진로불안’ 6문항으로, 총 4개 요인, 20문항이다. 즉, 대학생의 학교소진이란 ‘대학생들이 대학생활 중 경험하는 과도한 학업 및 진로불안으로 인하여 학교생활에 대한 무기력과 수업부적응으로 결국 대학생활 및 자신의 정체성에 혼란을 보이는 상태’이다.
둘째, 대학생의 학교소진의 개념적 정의를 기반으로 이를 측정할 수 있는 신뢰롭고 타당한 검사 도구를 개발할 수 있었다. 대학생 학교소진척도의 전체 20문항에 대한 신뢰도 계수는 .923으로 양호한 것으로 나타났다. 타당도 검증에서는 확인적 요인분석 결과 4개의 요인이 적합한 것으로 확인되었으며, 수렴타당도 및 판별타당도도 적절한 수준임이 확인되어 대학생의 학교소진척도의 구인타당도 근거를 확보하였다. 또한 삶의 만족도, MBI-SS와의 유의한 상관관계를 확인하여 공인타당도를 검증하였다.
셋째, 개발된 대학생의 학교소진척도를 활용하여 ‘지나친 사회의 요구와 개인의 심리적자원이 학교소진에 영향을 줄 것이다’는 Schaufeli와 Bakker의 요구-자원 모형을 구조방정식을 통해 검증할 수 있었다. 즉, 학교소진을 예측하는 사회부과 완벽주의와 개인의 긍정심리자본이 대학생의 학교소진에 직접적 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 특히, 자원요인인 긍정심리자본은 학교소진과의 높은 부적 상관을 보였을 뿐만 아니라 삶의 만족도를 예측하는 중요한 변인임을 확인하였다. 이러한 결과는 이 연구를 통해 제작된 대학생의 학교소진척도의 공인타당도를 지지해 주는 것이다.
본 연구를 통해 국내 대학생 대상의 소진을 측정할 수 있는 척도를 개발하여 학교장면에서 활용할 수 있는 연구의 토대를 제공했다는 점에서 의의가 있다. 향후 연구에서는 소진의 정도에 따라 정상군, 주의·관심군, 위험군 으로 분류할 수 있는 규준제작과 교육 현장에서 실제적인 활용을 위한 검사 매뉴얼의 개발을 제언한다. 또한 대학생의 소진 양상과 대처 및 회복 과정을 심도 있게 탐색할 수 있는 학교소진의 근본적 모형이 무엇인지에 대한 후속 연구가 요구된다.
The purpose of this study was to identify the concept of school burnout and the factors that compose it and to develop a scale to measure school burnout of college students and to verify the validity. The validation process of college students’ school burnout scale went through three different stages(Item creation, scale development, and instrument testing).
At the item creation stage, 85 items were extracted through literature research, open questionnaires, and individual interviews, basic research was conducted on 90 college students. In the preliminary question constructing step, seven experts in the field of educational psychology had undergone two confirmation processes of content validation and then a total of 68 preliminary survey questionnaires were developed based on the statements of psychological and behavioral characteristics of college students’ school burnout.
At the scale development stage, we conducted a preliminary survey of 266 four-year-course college students. Investigation survey was composed of four factors and a total of 20 questions by analyzing or modifying questions that were deemed irrelevant item analysis, exploratory factor analysis, correlations between items and factors, and intra-item consistency reliability. The KMO value for 20 items is .910, and Bartlett's sphere formation test result χ2 value is 2726.716(p <.001), which is suitable for exploratory factor analysis.
The final instrument testing stage, we were conducted on 714 college students attending four-year universities nationwide. In order to examine the predictive variables of school burnout, we were validated confirmatory factor analysis, concurrent validity and the structural equations for the Demand-Resource model of Schaufeli and Bakker(2004) were carried out.
This study confirmed the following : First, The conceptual definition of school burnout of college students suited to domestic educational situation could be derived. The sub of the college students' school burnout scale consist of identity confusion(6 items), school-life helplessness(4 items), maladjustment in classroom(4 items), career-anxiety(6 items).
Second, based on the conceptual definition of college students' school burnout, we could develop a reliable and valid test tool to measure it. The reliability coefficient for the total 20 items of college students' school burnout scale was .923. In the validity test, four factors were found to be appropriate as a result of confirmatory factor analysis, and it was confirmed that the convergent validity and the discriminant validity were appropriate. In addition, the validity of the validity was verified by confirming the life satisfaction and MBI-SS.
Third, using the school burnout scale of the developed college students, we could verify the Demand-Resource model of Schaufeli and Bakker through the structural equation that the demands of the over-society and the psychological resources of the individual will affect the school burnout. In other words, it was confirmed that the social exclusion perfectionism that predicts the school burnout and the positive psychological capital of the individual have a direct effect on the college students’ school burnout. In particular, positive psychological capital, which is a resource factor, not only showed a high negative correlation with school burnout, but also an important predictor of life satisfaction. These results support the validated validity of the college students' school exhaustion scale produced through this study.
The purpose of this study is to develop a scale that can measure the college students’ school burnout in Korea and provide a basis for the research that can be used in the school scene. Future research suggests the development of a test manual that can be classified into three group according to the degree of exhaustion; the normal the attention, the risk group, and the practical use in the educational field. A follow-up study is needed on the fundamental model of the college students' school burnout to deeply explore the school burnout patterns, coping and recovery processes of college students.
- ABSTRACT
- 제1장 서론 1
- 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
- 제2절 연구문제 7
- 제2장 이론적 배경 8
- 제1절 소진과 학교소진의 개념 8
- 제2절 소진 이론 16
- 제3절 대학생의 소진 요인 21
- 제4절 소진 척도 고찰 29
- 제3장 대학생 학교소진척도 개발 35
- 제1절 예비문항 개발 36
- 1. 개별 면담 자료 분석 36
- 2. 예비문항 내용 38
- 제2절 학교소진척도 개발을 위한 구성요인 분석 38
- 1. 연구방법 38
- 2. 연구결과 42
- 제4장 학교소진척도의 타당도 52
- 제1절 연구방법 52
- 제2절 구인타당도 검증 60
- 제3절 공인타당도 검증 66
- 제4절 요구-자원모형 검증 67
- 제5장 논의 73
- 제6장 요약, 결론 및 제언 81
- 제1절 요약 및 결론 81
- 제2절 제언 84
- 참고문헌 86
- 국문초록 100
- 부 록 103
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- 78 박수진, 오윤자, 구영애, "대학생의 진로 및 가치관에 따른 대학생활의 만족도차이에 관한 연구 - K대학교 서울캠퍼스 학생을 중심으로(2013년~2016년) -", 한국취업진로학회, 한국취업진로학회, 7(1), 121∼144, 2017
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
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주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
-
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
제11조(개인정보 보호책임자)
-
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
-
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 처리방침의 변경)
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
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① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
- 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
- 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드
③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드
④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드
⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
- 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
- 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
- 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
- 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
- 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제 -
제11조(개인정보 보호책임자)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.
② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호구분 담당자 연락처 KERIS 개인정보 보호책임자 정보보호본부 안재호 - 이메일 : jinuk@keris.or.kr
- 전화번호 : 053-714-0158
- 팩스번호 : 053-714-0195KERIS 개인정보 보호담당자 개인정보보호부 송진욱 RISS 개인정보 보호책임자 교육학술데이터본부 정광훈 - 이메일 : giltizen@keris.or.kr
- 전화번호 : 053-714-0149
- 팩스번호 : 053-714-0194RISS 개인정보 보호담당자 학술진흥부 길원진
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다. -
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
- 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
- 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함) -
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.
1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)
② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
니다.
▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
부서명 : 학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr) -
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
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① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
드리겠습니다.
▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
가능성이 있는지 여부
▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부 -
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
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① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
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