보육교사의 민감성이 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 = The Effect of Child Care Teacher’s Sensitivity on Teacher Efficacy and Teacher-Infant Interaction
저자
발행사항
완주: 우석대학교 대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 우석대학교 대학원 일반대학원 , 아동복지학과 , 2018. 2
발행연도
2018
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(6)
발행국(도시)
전북특별자치도
기타서명
The Effect of Child Care Teacher’s Sensitivity on Teacher Efficacy and Teacher-Infant Interaction
형태사항
vi, 85p.p.: 삽도; 26cm.
일반주기명
우석대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:김기현
참고문헌: p.66-72
UCI식별코드
I804:45017-200000083296
소장기관
본 연구의 목적은 보육교사의 민감성, 교사효능감, 교사-유아 상호작용을 일반적인 변인에 따라 분석하고, 그들 간의 상호관계를 살펴보며, 보육교사의 민감성이 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다.
본 연구의 목적에 따라서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 일반적 변인에 따라 민감성, 교사효능감, 교사-유아 상호작용의 차이는 어떠한가?
2. 보육교사의 민감성과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 간에는 어떤 관계가 있는가?
3. 보육교사의 민감성이 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구 대상은 전라북도 내 전주, 김제, 고창에 소재한 국공립 어린이집, 사회복지법인어린이집, 법인·단체어린이집, 민간어린이집, 가정어린이집, 직장어린이집에 근무하고 있는 보육교사를 대상으로 하였다.
연구의 도구로 보육교사의 민감성은 김현지(2008)가 개발한 김미영(2011)의 도구를 수정하여 김아령(2015)이 사용한 도구를 하였고, 교사효능감 측정도구로는 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 과학 교수효능감 검사도구를 이분려(1998)가 유치원 교사효능감 도구로 수정하여 곽희경(2011)이 사용한 도구를 사용하였으며, 교사-유아 상호작용은 이정숙(2003) 유아교육 프로그램 평가척도에서 문항을 추출하여 구성한 선행 연구를 곽희경(2011)이 사용한 도구로 하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 일반적 변인에 따라 민감성의 차이를 살펴본 결과, 어린이집 유형, 연령, 학력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 보였다. 보육교사의 일반적 변인에 따른 교사효능감 차이를 살펴본 결과, 어린이집 유형, 연령, 근무경력 항목에서 교사효능감이 유의한 차이가 있었다. 보육교사의 일반적 변인에 따른 교사-유아 상호작용간의 차이를 살펴본 결과, 어린이집 유형, 연령, 학력에 따른 교사-유아 상호작용이 유의한 차이가 있었다.
둘째, 세 척도들 간의 상호관계를 분석한 결과, 보육교사의 민감성이 높을수록 교사효능감이 높고, 보육교사의 민감성이 높을수록 교사-유아 상호작용도 높음을 알 수 있다.
셋째, 보육교사의 민감성이 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 분석한 결과, 보육교사의 민감성이 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보육교사의 교사효능감에 가장 많은 영향을 미치는 보육교사의 민감성 하위요인은 민감한 상호작용으로 나타났으며, 보육교사의 교사-유아 상호작용에 가장 많은 영향을 미치는 보육교사의 민감성 하위요인도 민감한 상호작용으로 나타났다.
The purpose of this study is to analyze the sensitivities of child care teachers, efficacy of teachers, and teacher-infant interaction according to general variables and examine the relationships between them to see if it any exists.
The research questions for the study are as follows:
1. What is the difference between sensitivity, teacher efficacy, and teacher-child interaction according to general variables of child care teachers?
2. What is the relationship between the sensitivities of teachers’ mentors to teacher efficacy and teacher-child interaction?
3. What is the effect of child care teachers’ sensitivity on teacher efficacy and teacher-infant interaction?
The subjects of this study were nursery school teachers in Jeonju, Gimje, and Gochang in Jeollabukdo, national daycare centers for social welfare corporations, private daycare centers, home daycare centers, and public daycare centers.
Sensitivity was measured using tools developed by Kim Hyeonji (2008), Kim Miyeong(2011), Kim Ahryeong(2015), and Kwak Heekyung(2011). They modified the science teaching efficacy test tools developed by Enochs and Riggs(1990). Kwak Heekyung(2011) used her previous study, which used elements of the early childhood education program evaluation scale.
The results of the study are as follows:
First, there was a significant difference according to kindergarten(nursery) school type, age, and education level. There was a significant difference in teacher efficacy due to the general variables of the teachers, children’s home environments, age, and work experience of teachers.
Second, as a result of analyzing the interrelation between the tools(scales) of measurement, it was determined that the higher the teacher’s sensitivity, the more effective the teacher-infant interaction was.
Third, the efficacy of the teacher and the teacher-infant interaction was directly affected by the teacher’s sensitivity and the quality of the teacher-infant interaction. The sensitivity sub factors of the child care teachers cause the greatest influence on the efficacy of child care teachers and their interactions with infants.
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