유창성 지도에서 텍스트 유형에 따른 효과 비교
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 敎育大學院, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 韓國外國語大學校 敎育大學院 , 어린이영어교육전공 , 2018. 8
발행연도
2018
작성언어
한국어
DDC
372.6521 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
116 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이윤
참고문헌 : p. 97-105
소장기관
본 연구는 유창성 지도에서 텍스트 유형이 초등학생의 읽기 유창성과 학습태도의 변화 및 읽기 행동 특성에 미치는 영향을 비교 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구를 수행하기 위해 서울시 소재 A 교습소의 초등학교 5학년 4명을 대상으로 사전 단어 인지 정확도, 읽기 속도, 운율 있게 읽기, 이해력을 포함하는 읽기 유창성 평가를 실시하였고 이와 별도로 독해력 평가를 실시하였다. 연구 대상 학생들을 두 명씩 나누어 이야기 텍스트 집단과 설명문 텍스트 집단으로 정하고 주 2회 30분씩 8주 동안 읽기 유창성 지도를 실시하였다. 이야기 텍스트 집단과 설명문 텍스트 집단에게 각각 이야기 텍스트와 설명문 텍스트를 활용하여 읽기 유창성 지도를 실시한 후 사후 읽기 유창성 평가를 통해 각 집단의 유창한 읽기 능력의 변화를 살펴보았다. 또한 텍스트 유형에 따른 학습 태도의 변화와 읽기 행동 특성을 분석하기 위해 매주 읽기 흥미도 검사를 실시하였고 수업에서 관찰된 내용을 교사일지에 기록하였다. 이를 바탕으로 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 읽기 유창성과 독해력 향상에 있어서 이야기 텍스트 집단과 설명문 텍스트 집단 간의 차이가 통계적으로 유의미하지 않았다. 4명의 읽기 유창성 평가 결과를 살펴보면 사전에 비해 사후 평가에서 향상된 결과를 얻었지만 통계적으로 유의하지 않았다. 이에 대한 원인을 추론하면 표집수가 2명에 불과하여 통계적으로 유의미한 결과를 얻지 못한 것으로 판단된다.
둘째, 통계 분석에서 볼 수 없는 읽기 유창성 처치 후 나타난 학생들의 학습태도 변화와 읽기 행동에 대한 특성을 살펴본 결과 학습 태도 변화의 흥미도, 참여도, 자신감에 있어서 집단마다 다른 변화의 양상을 띠었다. 전반적으로 두 집단 모두 흥미도, 참여도, 자신감에 있어서 1주차에 비해 8주차의 점수가 향상되었다. 이를 구체적으로 살펴보면 이야기 텍스트 집단은 수업이 진행됨에 따라 점진적으로 읽기 흥미도가 높아진 반면에 설명문 텍스트 집단은 텍스트 난이도의 영향으로 읽기 흥미도 변화가 컸다. 읽기 행동 특성을 분석한 결과 소리 내어 읽기, 운율적 특징, 텍스트 난이도, 모르는 단어에 따른 읽기 행동 특성이 집단별로 관찰되었다.
이를 종합해 보면 유창성 지도에서 이야기 텍스트뿐 아니라 설명문 텍스트도 초등학생의 읽기 유창성 향상에 효과적인 것으로 나타났다.
끝으로 본 연구의 결과를 토대로 얻을 수 있는 시사점과 필요한 후속 연구는 다음과 같다. 첫째, 초등학생들의 읽기 능력을 향상시키기 위해서 읽기 유창성 수업의 필요성을 교사들에게 알릴 수 있는 방법이 확대되어야 한다. 둘째, 유창성 지도에 있어서 학생들의 읽기 능력을 파악하고 각각의 수준에 맞는 텍스트를 활용하여 지도하는 것이 필요하다. 셋째, 본 연구의 연구 대상이 부족하여 원하는 결과를 도출하지 못한 부분이 있기 때문에 공교육에서 이에 대한 연구를 실시하여 객관적으로 타당한 연구 결과가 필요하다. 읽기 자료의 장르마다 가진 특성을 이해하고 초등학생 수준에 적합한 텍스트를 수업에 적용시킨다면 영어 읽기를 시작하는 초등학교 학생들의 읽기 발달에 도움이 될 것이다.
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