원장의 감성리더십과 교사의 직무만족도가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 총신대학교, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 총신대학교 일반대학원 , 유아교육학과 유아교육학전공 , 2018
발행연도
2018
작성언어
한국어
KDC
375.1 판사항(6)
DDC
372.21 판사항(23)
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 86장 ; 30 cm
일반주기명
지도교수: 김성원
권말부록: 교사 설문지
참고문헌: 장 69-77
소장기관
본 연구는 원장의 감성적 리더십, 교사의 직무만족도, 교사-영유아의 상호작용에 대한 교사의 인식을 일반적 배경변인(교사의 연령, 교직경력, 학력, 자격증, 기관유형, 담당 연령)에 따라 분석하고 각 변인들 간의 상관관계와 영향을 보고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 영유아교사의 일반적 배경에 따른 원장 감성리더십, 교사의 직무만족도, 교사-영유아 상호작용 차이는 어떠한가?
연구문제 2. 원장의 감성리더십, 교사의 직무만족도, 교사-영유아 상호작용 간의 상관관계는 어떠한가?
연구문제 3. 원장의 감성리더십, 교사의 직무만족도가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울, 인천, 경기지역의 소재한 어린이집에 근무하고 있는 만 0~5세 학급 담임교사와 누리보조교사, 보조교사 등 보육교사 242명이다. 원장의 감성리더십을 측정하기 위해 권정해와 김판희(2014)가 개발한 감성리더십 척도를 사용하였고, 교사의 직무만족도를 측정하기 위해서 박미선(2000)이 개발하고 정훈희(2004)가 수정 보완한 교사의 직무만족도 설문지를 사용하였다. 그리고 교사-영유아 상호작용을 측정하기 위해서 이정숙(2003)이 개발한 도구를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS WIN 16.0 통계 프로그램을 이용하여 분석되었다. 연구대상자의 일반적 특성에 따른 원장의 감성리더십과 교사의 직무만족도, 교사-영유아 상호작용의 차이를 확인하기 위해 t 검증 및 ANOVA 검증을 실시하였고, ANOVA 검증에 따른 세부적인 차이 분석을 위해서 scheffe 검증을 하였다. 변인간의 관련성을 확인하게 위해서 상관분석을, 독립변인인 원장의 감성리더십과 교사의 직무만족도가 종속변인 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 확인하기 위해 다중회귀분석을 사용하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 일반적 배경 중 자격증, 기관유형, 담당연령 세 가지에서 변인 따라 원장의 리더십, 교사의 직무만족도, 교사-영유아 상호작용에 더 차이가 있음이 나타났다. 둘째, 감성리더십의 하위 요인과 직무만족의 하위 요인, 교사-영유아 상호작용의 하위 요인 간에 대부분 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 원장의 감성 리더십과 직무만족도는 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 감성리더십의 하위 변인인 관계관리능력, 직무만족도의 하위변인인 직무자체에 대한 신념이 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 바탕으로 감성리더십과 직무만족이 상호작용에 중요한 영향을 미치는 것으로 밝혀졌고, 이를 기초로 원장의 역할 중 특별히 감성리더십의 중요성이 강조되고 교사의 직무만족을 높이기 위한 구체적 방법이 실천되어 양질의 영유아교육이 실천되기를 기대한다.
This study analyzed the teacher 's perception about the emotional leadership of the director, the job satisfaction of the teacher, and the interaction between the teacher and the infant according to the background variables (age of the teacher, career history, academic backgrounds, certifications, institution type, ages of infants that teachers' in charge of) and the correlation, influence of each variable. The purpose of this study is to clarify the influence of the director's emotional leadership and teacher' s job satisfaction on teaching young children interaction. In order to accomplish these research objectives, the following research problems were set up.
Research Problem 1. What are the differences in director's emotional leadership, teachers' job satisfaction, and teacher-infant interaction according to the backgrounds of preschool teachers?
Research Problem 2. What is the correlation between the director's emotional leadership, teacher's job satisfaction, and teacher-infant interaction?
Research Problem 3. What are the effects of the director's emotional leadership and teacher's job satisfaction on teacher-infant interaction?
The subjects of this study are 242 preschool teachers who are working as class teachers and nuri-teacher assistants in charge of infants aged 0~5 in daycare center located in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do. In order to measure the emotional leadership of the director, we used the emotional leadership scale developed by Kwon Seong-hee and Kim Pan-hee (2014). Also in order to measure the teacher's job satisfaction, we used ob Satisfaction Questionnaire which Jung Hoon-hee (2004) modified and supplemented that of Park Mi-sun (2000) developed. In order to measure teacher - infant interaction, we used the tool developed by LeeJeong-Sook (2003).
The collected data were analyzed by using SPSS WIN 16.0 statistical program. We conducted t-verification test and ANOVA test to confirm the differences of the director 's emotional leadership, teacher' s job satisfaction, and teacher - infant interaction according to the general characteristics of the research subjects. Also to analyze the detailed differences according to ANOVA test, we conducted scheffe verification test. In order to confirm the relationship between the variables, correlation analysis was used and multiple regression analysis was used to confirm the influence of the director's emotional leadership, and the teacher 's job satisfaction, which are independent variables, on the teacher-infant interaction, whici is dependent variable.
The results of the study are as follows. First, among the demographic characteristics of the teachers, there were differences in three variables, which are certifications, institution type, and ages of infants that teachers' in charge of. Second, it appeared that there was a positive correlations in most of sub-factors of emotional leadership, sub-factors of job satisfaction, and sub-factors of teacher-infant interaction. Second, emotional leadership and job satisfaction of the directors were found to affect teacher-infant interaction. Specifically, self-management relationship, which is a sub-variable of emotional leadership, and belief in job itself, which is a sub-variable of job satisfaction, have an effect on teacher - infant interaction.
On the basis of the results of the research, emotional leadership and job satisfaction were found to play an important role in the interaction between an infant and a teacher. We anticipate that high quality child education to be practiced by specially emphasizing the importance of the emotional leadership among any of the director's roles based on the result and by conducting specific methods to improve teacher 's job satisfaction.
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