유아들이 생각하는 유아교육기관과 초등학교
대부분의 유아들이 유아교육기관에서 첫 사회생활을 경험한 뒤 초등학교로 진학하게 된다. 유아교육기관에서 초등학교로의 진학은 유아들이 처음으로 겪는 전이과정이라고 할 수 있는데, 이 과정에서 일부 유아들은 초등학교에서의 적응을 힘들어하고 ‘새 학기 증후군’을 경험하기도 한다. 이러한 부적응은 유아교육기관에서 초등학교로의 전이과정이 원활하게 이루어지지 않았음을 의미한다. 유아들이 이런 어려움을 겪지 않도록 돕기 위해 유아교육기관에서는 초등학교 진학을 앞둔 학기말, ‘초등학교에 가요.’라는 생활주제를 중심으로 유초전이를 지원하는 각종 활동을 진행한다. 그러나 이러한 활동은 대개 초등학교에 대한 정보 제공 위주로 이루어지는 한계가 있다. 유아들의 유초 전이과정을 돕고 진정한 유초연계 교육을 활성화하기 위해서는 단순히 성인 입장에서 중요하다고 생각되는 초등학교 관련 정보를 제공하기보다는 유아들의 관점을 반영할 필요가 있다. 즉, 유아들이 초등학교에 대해 어떻게 느끼며 이는 유아교육기관과 어떻게 유사하고 다른지, 또 기대되는 측면 등의 긍정적 부분은 없는지 등을 알아보고 유초연계교육에 적극 활용할 필요가 있는 것이다.
따라서 본 연구에서는 유아들이 생각하는 유아교육기관과 초등학교는 어떠한지 알아보고자 하였다. 두 기관의 교사, 환경, 친구, 하는 일 등에 대한 유아들의 솔직한 마음의 소리를 들어봄으로써 유아들이 생각하는 유아교육기관과 초등학교에 대한 이해를 증진하고 유초연계의 방향성과 접근방법 등에 대한 논의에 기여할 수 있을 것으로 기대한다.
본 연구에 참여한 유아들은 연구자가 근무하고 있는 J시에 위치한 H어린이집의 만 5세반에 다니고 있는 12명의 유아들이다. 유아들의 인식을 알아보는 연구는 유아들과 연구자간의 친밀한 관계가 뒷받침 되어야 하므로 본 연구자가 근무하고 있는 H어린이집의 유아들을 연구 참여자로 섭외하였다. 해당 유아들의 부모님들에게 연구의 목적과 방법, 자료의 활용 등에 대해 설명하고 연구 참여 동의서를 받았다. 자료 수집은 유아들이 초등학교 진학을 앞두고 있어 유아교육기관과 초등학교에 대해 보다 구체적이고 진지하게 생각해볼 수 있는 2017년 10월부터 2018년 1월까지 총 4개월에 걸쳐 진행되었다. 자료수집의 방법으로 유아들의 어린이집과 초등학교에 대한 인식을 드러낼 수 있는 교육활동을 계획하여 총 6회 실시하였다. 또한 유아들과 개별적인 면담을 통해 생각을 탐색해 보았다. 이후 수집된 자료들을 3단계로 구분되어진 자료 정리 및 읽기 → 자료의 범주화 → 해석과 설명의 과정을 거쳐 분석하였다. 본 연구의 신뢰도 및 타당도를 높이기 위해 연구에 대한 지속적인 자기반성을 통해 자기 점검을 하였으며, 분석 과정에서 전문가 및 동료 연구자에 의한 비평의 시간을 가졌다.
본 연구의 결과 유아들은 초등학교를 주로 공부와 연관 지어 생각하고 있었다. 교사를 바라보는데 있어서도 어린이집 선생님은 함께 놀이하므로 친절하고 좋지만 초등학교 선생님은 공부를 가르치니까 무섭고 혼낼 것 같다고 하였다. 또한, 규칙의 유연성이나 쉬는 시간 등에 대해서도 초등학교는 공부를 하는 곳이므로 지각, 결석이 허용되지 않는 등 어린이집보다 훨씬 엄격한 규칙이 적용되고, 쉬는 시간에도 놀이를 즐기기보다는 짧은 시간 안에 생리적 용무를 처리하는 시간이라고 여기고 있었다. 그러나 유아들은 초등학교 진학에 대해 걱정이나 우려만 하는 것은 아니었다. 공부와 새 친구에 대해 불안, 걱정 우려와 동시에 새로운 것을 배우고 새 친구를 사귈 수 있다는 것에 대한 설렘과 기대, 도전의 가능성을 표현하기도 하였다. 초등학교에 대한 정보들은 주로 가족들을 통해 듣거나 TV(만화영화)를 통하여 간접적으로 알게 된 것들이었고 사실적인 정보들도 있었지만 때로는 지나치게 과장되거나 왜곡되어 초등학교 진학에 대한 걱정과 우려를 강화하는 정보들도 있었다.
이상의 연구 결과들의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 유아들의 초등학교에 대한 생각의 중심에는 ‘공부’에 대한 걱정이 자리하고 있었다. 어린이집은 편안하고 즐거운 놀이가 존재하지만 초등학교는 힘들고 어려운 공부를 해야 하는 곳이라는 것이다. 그에 따라 교사의 이미지도 함께 놀이할 수 있는 친절한 어린이집 교사와 숙제를 내 주고, 시험을 보고, 결과에 따라 벌을 세우는 무서운 초등학교 교사로 생각하기도 하였다. 규칙의 엄격성이나 쉬는 시간의 성격 등에 있어서도 공부에 대한 유아들의 생각이 중심으로 자리하고 있었다. 이렇듯 유아들은 공부를 유아교육기관에서 행하는 놀이와 완전히 다른 어렵고 형식적인 것으로 생각하고 있었다. 이러한 공부-놀이의 이분법적 사고는 유아교실, 가족들의 이야기, TV만화 등에서도 만연해 있는 것으로 유아들의 어린이집과 초등학교에 대한 생각에 큰 영향을 미치는 듯하다. 그러나 유아교육기관에서 놀이는 공부와 매우 큰 접점을 이루는 개념이며 사회적으로도 공부나 교육이 더 이상 딱딱하고 형식적이며 암기 위주의 어려운 것이라는 관점을 탈피할 필요가 있다. 놀이와 학습에 대한 관계 정립을 위한 학문적 노력과 교실 용어의 신중한 선택, 사회적 인식 개선 등이 필요할 것으로 생각된다.
둘째, 유아들은 어린이집은 특정한 규칙이 있더라도 상황에 따라 규칙을 어기거나 유연하게 적용할 수 있는 반면 초등학교는 규칙을 반드시 지켜야 하는 곳으로 생각하였다. 특히 지각 및 결석과 관련하여 어린이집은 학부모의 전화만으로도 이러한 규칙을 어길 수 있다는 이야기를 하기도 하였다. 규칙 적용의 엄격성이 교육기관에 따라 매우 달라지는 것이다. 이러한 이중적 잣대는 유아들이 규칙의 진정한 의미를 내면화하고 자율적 도덕성을 형성하지 못하였음을 드러낸다. 유아들의 이야기 속에서 규칙과 관련하여 학부모나 교사 등 주변 성인들의 태도에 쉽게 영향을 받고 있음도 알 수 있었다. 이에 유아교실에서의 규칙 운영의 원칙과 방법을 되돌아보고 유아들이 규칙의 의미에 대해 깊이 있게 사고하고 내면화할 수 있도록 도울 필요가 있을 것으로 생각된다.
셋째, 유아들이 이야기한 초등학교와 관련된 내용들 중에는 물리적 폭력을 행사하는 교사의 모습이나 급한 생리적 용무도 허용되지 않는 수업시간 등 과장되거나 왜곡된 정보들이 많이 있었다. 이를 바탕으로 유아들은 학교에 대해 걱정을 하고 불안감을 표현하기도 하였다. 이러한 정보들은 대체로 초등학교 생활의 엄격성을 강조하고자 하는 가족들의 이야기나 TV 등을 통해 얻게 되는 것이다. 유아교육기관보다는 더 긴장해서 생활하기를 희망하므로 과장된 정보를 전달할 수 있으나 이러한 정보들이 자칫 유아들에게 새로 진학하는 학교에 대한 거부감이나 두려움, 지나친 긴장을 유발할 수 있다는 점을 생각해 보아야 할 것이다. 가정에서도 보다 객관적이고 정확한 정보들을 유아들이 받아들일 수 있는 단계를 고려하여 신중히 제공할 필요가 있다. 더불어 TV 만화 등 대중매체의 경우 유아들에게 미치는 영향을 고려할 때 보다 엄격한 모니터링 과정이 있어야 할 것으로 생각된다.
넷째, 본 연구의 과정에서 실행한 초등학교에 대한 탐색이나 정보제공 중심의 활동들은 유아들의 생각에 큰 영향을 미치지 못하는 것으로 보였다. 오히려 가족들의 이야기나 TV 만화 등 유아들의 일상에서 접하는 정보들이 더 위력을 발휘하는 듯하였다. 또한 유아들은 초등학교에 대한 걱정과 우려를 가지고 있으면서도 한편으로는 기대와 설렘으로 초등학교 진학을 기다리는 측면도 있었다. 이처럼 유아들의 복합적인 감정을 고려할 때 초등학교로의 전이교육 과정에서 더 깊이 있는 고민이 필요해 보인다. 현재 시행되고 있는 유초연계 교육은 주로 적응의 어려움에 초점 맞추고 어려움과 우려를 해소하는 식으로 접근하고 있다. 하지만 본 연구결과에서 드러나듯 유아들이 초등학교에 대해 어떤 생각을 가지고 있으며 그 이면에는 어떤 개념이 있는지 잘 파악하고 그 지점에서부터 교육활동을 시작할 필요가 있을 것이다. 또한 가족들의 이야기나 TV 만화 등 일상적으로 접하게 되는 정보들이 가진 힘을 고려할 때 이러한 정보들을 면밀히 모니터링하고 교육활동 과정에서 일상적 맥락을 끌어들여 적극 활용하는 것도 도움이 될 것으로 생각된다.
본 연구의 결과는 유아교육기관과 초등학교에 대해 유아들이 가진 감정이나 생각을 알고 그 배경을 이해하는데 도움이 될 것으로 생각된다. 이를 바탕으로 새로운 교육기관에 대한 정보제공 위주로 이루어지는 현행 유초연계교육을 되돌아보고, 유아들의 감정을 존중하면서 잘못된 정보를 수정하고 희망과 기대의 측면은 강화하는 방향으로의 유초연계교육이 계획, 실행될 것을 기대한다.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)