초등 국어사전 활용 교육의 내용화 연구 = A study on utility of Korean dictionary as contents in elementary Korean education
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육전문대학원 , 초등국어교육전공 , 2018
발행연도
2018
작성언어
한국어
KDC
375.471 판사항(6)
DDC
372.65957 판사항(23)
발행국(도시)
서울
형태사항
x, 138 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이병규
권말부록: 학습자 실태 및 요구 설문지
참고문헌: p. 122-130
소장기관
이 연구는 국어사전이 갖는 다양한 국어 교육적 가치에도 불구하고, 초등 국어 교육에서 국어사전 활용 교육이 체계적으로 이루어지지 않고 있는 실태에 대한 문제의식에서 출발하였다. 현재의 국어사전 활용 교육은 뜻풀이 정보를 활용하여 낱말의 의미를 파악하는 수준에 그치고 있다. 이러한 문제의 원인은 교육 내용이 타당한 준거에 따라 선정되지 않고, 위계화와 통합화를 통한 교육 내용 조직이 제대로 이루어지지 않는 데 있다. 따라서 이 연구는 초등 국어사전 활용 교육의 내용을 선정하고 조직하는 내용화를 통해 초등 국어 교육에서의 바람직한 국어사전 활용 방안을 모색하고자 하였다.
이 연구의 연구 내용과 결과를 요약하면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 초등 국어사전 활용 맥락과 활용 교육의 의미를 밝혔다. 초등 교육에서의 국어사전 활용 맥락은 국어 교과 학습 상황, 타 교과 학습 상황, 일상생활에서의 필요 상황으로 나뉜다. 이 연구에서는 국어 교과 학습 상황을 중심으로 초등 국어 교육에서의 국어사전 활용 맥락을 구체적으로 제시하였다. 초등 국어 교육에서 국어사전은 문법 영역을 중심으로 언어 자료 수집 및 탐구의 도구로서 활용될 수 있으며, 기능 영역을 중심으로 이해 및 표현 기능 신장을 위한 학습 도구로서 활용될 수 있다. 특히 이 연구에서는 현재의 교육에서 국어사전이 정확한 언어 이해를 위한 도구로서 제한적으로 활용되는 것과 달리, 정확한 언어 표현 나아가 적절한 언어 이해와 표현을 위해서도 국어사전이 활용될 수 있음을 강조하였다.
국어사전 교육은 교육 목적에 따라 ‘국어사전 이해 교육’과 ‘국어사전 활용 교육’으로 구분 가능하다. 그러나 국어사전에 대한 이해를 돕는 동시에 국어사전을 활용하는 데 도움이 되는 교육 내용도 있다. 이러한 교육 내용을 반영하였을 때 ‘국어사전 교육’은 언어사용 상황에서의 국어사전 활용 여부에 따라 ‘국어사전에 대한 이해 교육’과 ‘국어사전 활용 교육’으로 구분 가능하며, ‘국어사전 활용 교육’은 다시 ‘국어사전 활용을 위한 기초 이해 교육’과 ‘국어사전의 실제적 활용 교육’으로 범주화 할 수 있다.
국어사전 활용은 교육과정 핵심역량 신장에 기여한다는 점, 국어과의 본질에 해당하는 의사소통 능력 신장에 기여한다는 점, 기초 어휘력 신장에 기여한다는 점, 학습 전이 효과가 높다는 점 등에서 초등 국어 교육적 가치가 있다. 위의 4가지 가치를 고려하였을 때, 초등 국어 교육에서는 ‘국어사전에 대한 이해 교육’보다 ‘국어사전 활용을 위한 기초 이해 교육’과 ‘국어사전의 실제적 활용 교육’이 교육적 가치가 높다.
Ⅲ장에서는 교육과정 및 교과서, 학습자를 대상으로 초등 국어사전 활용 교육의 실태 및 요구를 분석하였다. 교육과정 및 교과서 분석 결과 내용 선정의 타당성, 내용 조직의 위계성 및 통합성, 교육과정과 교과서 간의 정합성 측면에서 문제가 있었다. 내용 선정 면에서 뜻풀이 정보 이외에 국어사전에서 활용 가능한 언어 정보들에 대한 내용 선정이 제대로 이루어지지 않았고, 인터넷 사전 교육에 대한 내용이 구체적으로 제시되지 않았다. 내용 조직의 위계성 면에서 학교 급 간, 학년 급 간 위계화가 체계적으로 이루어지지 않았으며, 통합성 면에서 읽기 영역과 문법 영역에서 제한적인 통합이 이루어졌다.
학습자 설문을 통해서는 학습자들의 국어사전 활용 실태, 국어사전 활용에서 어려움을 겪는 부분, 국어사전 교육을 통해 더 배우고 싶은 내용 등을 구체적으로 확인할 수 있었다. 학습자들은 사전에서 낱말 찾기나 찾는 낱말이 동음이의어거나 다의어인 경우 해당하는 뜻을 선택하기 어려워하였다. 또한 국어사전에 실린 여러 정보의 실제적인 활용과 사전의 기호나 약어에 대한 이해에서 어려움을 호소했다. 국어사전 교육에서 더 배우고 싶은 내용으로는 인터넷 사전의 활용 방법과 사전의 종류와 기능이 높은 비율을 보였다.
Ⅳ장에서는 교육 내용화의 개념을 밝히고 초등 국어사전 활용 교육의 내용화를 위한 준거를 마련하였다. 이 연구에서는 내용화를 ‘교수·학습할 대상에 대한 교육 내용을 타당한 준거에 따라 선정하고 위계화와 통합화를 통해 조직하여 실체화하는 것’으로 정의하였다. 내용 선정의 준거로서 내적 기준으로는 학문의 구조와 형식, 외적 기준으로 학습자의 개인적 요구와 교육과정의 사회적 요구를 설정하였다. 구체적으로 앞선 연구 분석을 통해 국어 교육에서 활용 가능한 국어사전의 언어 정보를 선정하고 이를 국어사전이 활용 가능한 초등 국어과 교육과정 성취기준과 관련지어 제시하였다. 또한 Ⅲ장의 학습자 실태 및 요구를 반영하고 교육과정 핵심역량을 신장할 수 있는 교육 내용을 선정하고자 하였다.
다음으로 위계화와 통합화를 내용 조직의 준거로 삼았다. 이 연구에서 위계화는 ‘교육 내용의 체계와 학습자의 발달 수준을 고려하여 교육 내용을 일정한 군으로 묶고 단계적으로 제시하는 것’으로 정의하고, 통합화는 ‘국어과 영역 간, 영역 내 교육 내용을 유기적으로 조직하여 교과서 통합 단원으로 구성하는 것’으로 범위를 한정하였다. 위계화를 통해 교육과정 성취기준과 학년 군별 성취기준과 구체적인 교육 내용을 설정하는 한편, 통합화를 통해 교과서 통합 단원의 구성 사례를 제시하고자 하였다.
Ⅳ장 1절에서 설정한 내용 선정 및 조직의 준거에 따라 2절에서는 초등 국어사전 활용 교육을 내용화하였다. 국어사전 활용 교육 중 ‘국어사전 활용을 위한 기초 이해 교육’과 ‘국어사전의 실제적 활용 교육’에 해당하는 교육 내용을 각각 선정하였다. ‘국어사전의 실제적 활용 교육’은 다시 국어사전 활용의 맥락에 따라 언어 자료 수집 및 탐구를 위한 교육 내용, 이해 기능 신장을 위한 교육 내용, 표현 기능 신장을 위한 교육 내용으로 세분화하여 선정하였다.
선정된 교육 내용을 위계화하기 위하여 위계화의 기준을 설정하였다. 구체적으로 기초에서 심화, 필수에서 수의, 이해에서 표현, 정확성에서 적절성, 고빈도 활용 정보에서 저빈도 활용 정보, 낮은 수준의 통합 교육 내용에서 높은 수준의 통합 교육 내용으로 위계화하고자 하였다. 위의 6가지 위계화 기준에 따라 초등 3∼4학년 군, 5∼6학년 군에 적합한 성취기준을 개발하고, 각각의 학년 군에서 이루어져야 할 구체적인 교육 내용을 국어사전 활용 교육의 범주에 따라 구분하여 제시하였다. 위계화한 교육 내용을 영역 간, 영역 내 성취기준과 유기적으로 조직하여 2가지 방향에서 통합 단원으로 구성하였다. 첫째는 국어사전 활용 교육이 주 성취기준으로 작용할 때로서 쓰기 영역과 통합되는 경우, 둘째는 국어사전 활용 교육이 부 성취기준으로 작용할 때로서 문법 영역 내 타 성취기준과 통합되는 경우이다. 지도 학년과 통합 성취기준, 주요 교육내용을 개관으로 제시하고 차시별 학습 목표와 주요 활동으로 구체화하였다.
이 연구는 초등 국어사전 활용 교육의 내용화를 목적으로, 타당한 준거를 마련하고 이에 따라 교육 내용을 선정하고 위계화, 통합화하여 실체화 하고자 하였다. 이 연구를 통해 초등 국어 교육에서의 바람직한 국어사전 활용 방안을 마련하는 데 도움이 되기를 바란다.
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