퍼실리테이션(facilitation) 토의 기법 기반 초등영어 말하기 수업의 적용 효과 = Effects of the application of facilitation technique for the elementary speaking class
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육전문대학원 , 초등영어교육전공 , 2018
발행연도
2018
작성언어
한국어
KDC
375.474 판사항(6)
DDC
372.6521 판사항(23)
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 75 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 홍선호
권말부록: 영어 말하기 사전 평가 문항지 등
참고문헌: p. 59-62
소장기관
The purpose of this study is to apply facilitation discussion technique in elementary school English. This study intended to prove the effectiveness of facilitation discussion. To attain the aforementioned objective, the following research questions were proposed: 1) How is facilitation technique applied in elementary school English class? 2) How does the English facilitation discussion method influence children‘s speaking proficiency? 3) How does the English facilitation discussion method influence children‘s features and attitude of utterance.
To find out the answers to the research questions above, this study utilized action research in which the teacher developed two speaking instruction models based on the process designs of the facilitation method. The instruction methods were applied to 67 sixth grade students in an elementary school located in Seoul, Korea.
Data collection consisted of children’s pre- and post-speaking evaluation results, post-surveys, teacher’s field notes and children’s artifacts. The data collection was then analyzed in a quantitative manner to estimate children’s speaking proficiency and in a qualitative manner to analyze the influence on their speaking attitudes and features.
The data analysis yielded the following results: First, children’s speaking proficiency had improved through facilitation discussion. There was a meaningful improvement on their accuracy and fluency in speaking English. Second, there had been a positive influence on their affective aspects of English learning. Based on their post-surveys, students became interested and confident in speaking English. Also, many students replied that they were able to develop the attitude of persuading and respecting the other person. Third, remarkable changes in children’s speaking pattern had been discovered. In the beginning of the experiment, children showed passive attitudes toward the discussion and the facilitators failed to carry out their duties. However during the process, the students showed an active participation in the discussion through various idea production methods. Facilitators actively intervened in the discussion by supporting the other student’s English composition.
The speaking lesson based on facilitation technique can show the way to break away from catechetical form of speaking in English. It allows learners to communicate voluntarily and increases the amount of articulation per person. Second, It expands the use of vocabulary and enables learner’s creativity. Learners can have access to words beyond the textbooks. Third, through facilitation discussion, students can learn how to cooperate and listen attentively. Consequentially speaking lessons based on the facilitation technique are not only effective in developing personality but also in the language of students.
A proposal for further study and follow-up research is as below. First, this study was conducted with two classes of 51 students from the sixth grade. To increase the degree of objectivity of this study, the scope of the research should be extended. Second, this study was conducted for 8 weeks which was not enough time for learners who were unfamiliar with the discussion lessons. The duration of the research should be extended. Third, this study chose topics from the textbook. Therefore, there were limitations in choosing the discussion topics. Follow-up studies should include more various topics to be preceded before embarking up on the study.
본 연구의 목적은 초등영어 말하기 수업에서 퍼실리테이션 토의 기법을 적용해 봄으로써 그 효과를 학습자의 영어 말하기 수행 능력과 발화 특징 및 태도에서 살펴보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 퍼실리테이션 토의 기법을 초등 영어 말하기 수업에 어떻게 적용할 수 있는가?
둘째, 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 말하기 수행 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 발화 특징 및 태도에 미치는 영향을 어떠한가?
위와 같은 연구 문제에 답하기 위하여 실행 연구를 진행하였다. 퍼실리테이션 토의 과정 유형 중 기승전결형과 발산·수렴형 유형을 초등 교육에 맞게 말하기 수업 모형으로 구성하여 8차시의 수업을 계획하였다. 이를 바탕으로 서울시에 위치한 초등학교 6학년 학생 39명을 대상으로 말하기 수업에 적용하였다. 연구의 자료로는 학습자의 사전·사후 말하기 수행 능력 평가지, 사후 설문조사, 교사의 수업 일지, 학습자의 수업 활동 결과물 등 다양한 자료를 수집하여 분석하였다. 이를 통해 학습자의 말하기 수행 능력 측정 결과를 양적으로 분석하였고 학습자의 발화 특징과 태도 등의 정의적 영역에 대한 변화를 질적으로 분석하여 제시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 말하기 수업을 진행한 결과, 학습자는 다음과 같은 양상을 보였다. 첫째, 학습자의 말하기 수행 능력이 향상되었다. 사후 말하기 평가 실시 결과, 학습자의 말하기 정확성, 유창성의 측면에서 유의미한 향상이 있었다. 학습자들은 다양한 아이디어 발산 기법으로 머릿속에 발화 내용을 구조화하고 발화함으로써 특히 유창성 측면에서 많은 향상이 있었다. 둘째, 학습자의 발화 특징과 태도에서 다양한 변화 양상을 보였다. 사후 설문 조사 내용을 분석한 결과, 학습자들은 퍼실리테이션 토의 수업을 통해 영어 말하기에 대한 자신감과 흥미를 가질 수 있었다. 또한, 상대방을 설득시키고 상대의 의견에 경청하고 존중하는 자세를 기르는 데 도움이 되었다고 답변하였다. 이를 통해 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 말하기 태도에도 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이와 더불어 실험 수업 초기, 학습자들은 영어 토의에 자신감이 결여되어 있었으며 소극적인 자세를 보였다. 뿐만 아니라 퍼실리테이터 역시 자신의 역할을 제대로 수행하지 못하는 모습을 보였다. 하지만 실험 수업이 진행되면서 학습자들은 다양한 아이디어 발산, 수렴 기법을 경험하며 토의에 적극적으로 참여하였으며 개인 당 발화양이 현격이 증가하였다. 퍼실리테이터 역시 적극적으로 모둠 토의에 개입하여 모둠원의 영작을 돕고 발표 시 필요한 영어 단어와 문장을 이야기해줌으로써 자신의 역량을 발휘하였다.
퍼실리테이션 토의 기법을 적용한 영어 말하기 수업의 결과가 초등영어교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교과서 위주의 문답식 대화에서 탈피하여 학습자의 자발적인 발화를 유도하며 개인당 발화의 양을 확대시킨다. 모둠별 토의를 진행함으로써 학습자는 실제적인 언어 사용을 경험할 수 있다. 둘째, 어휘 사용의 폭을 확장시키고 다양한 아이디어 발산 기법을 통해 학습자의 창의성을 신장시킬 수 있다. 아이디어 발산 기법을 통해 학습자는 필요에 따라 교과서 내용에서 벗어나 더 많은 어휘를 접하고 사용하게 된다. 셋째, 퍼실리테이션 토의에 참여하면서 학습자는 경청의 자세를 배우 협동심을 기를 수 있다. 이를 통해 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 수업은 학습자의 언어 기능뿐만 아니라 창의·인성 함양에도 효과적임을 시사한다.
마지막으로, 본 연구에서는 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 영어 수업과 관련한 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 비교집단과 실험집단의 수가 충분하지 않았다. 보다 객관적이고 신뢰도 높은 실험 결과를 도출하기 위해 동질성이 확보된 더 많은 실험군에 대한 연구 및 분석이 필요하다. 둘째, 영어 토의로 토의하는 것이 생소하고 어려웠던 학습자를 대상으로 8주의 실험 기간은 충분하지 않았다. 장기간에 걸쳐서 보다 객관적이고 일반적인 연구 결과를 얻기 위한 후속 연구가 필요하다. 셋째, 본 연구에서는 교과서 단원의 학습 내용을 바탕으로 주제를 선정하였다. 따라서 토의의 주제 선정에 한계가 있었으며 다양한 주제로 폭넓게 토의할 수 있는 기회를 제공하는 데 어려움이 있었다. 보다 다양한 주제를 활용하여 토의의 기회를 제공함으로써 다양화된 학습자의 발화 양상과 토의의 결과물을 획득하는 후속 연구가 진행되었으면 한다.
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