중국인 학습자를 위한 한국어 재귀사 교육 연구
저자
발행사항
서울 : 서울대학교 대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울대학교 대학원 , 국어교육과 한국어교육전공 , 2018. 8
발행연도
2018
작성언어
한국어
DDC
410.7 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 171 p. : 삽화, 표 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌 수록
UCI식별코드
I804:11032-000000152689
소장기관
한국어 교육에서 ‘자기’, ‘자신’ 등을 비롯한 재귀사는 초·중급 과정에서 다루는 기본적인 어휘이다. 하지만 중국인 한국어 학습자는 고급에 이르러서도 재귀사 간의 기능·특성상의 차이를 인식하지 못해 대치오류와 모국어인 중국어의 간섭 오류를 많이 범한다.
따라서 본고에서는 한국어 재귀사 ‘자기’, ‘자신’, ‘저’, ‘당신’의 기능·특성을 설명하고 중국어 재귀사와의 대조분석을 한 다음에 학습자의 실제 재귀사 사용 양상을 분석함으로써 재귀사 교수·학습 내용을 가려내고 효과적인 교수·학습 방법을 구축하는 것을 목표로 한다. 지금까지 한국어 교육에서의 재귀사 연구가 상대적으로 한·중 대조연구에 집중되어 있고 학습자 사용 양상을 바탕으로 한 재귀사 교육 내용과 방법 연구가 체계적으로 이루어지지 않았다는 점에서 본고의 의의가 있을 것이다. 본고의 연구 흐름은 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 기존 연구에 의해 밝혀진 재귀사의 용법을 재검토하여 체계를 제시한 다음 대조분석을 통하여 한국어 재귀사 간의 공통점과 차이점, 한·중 재귀사의 공통점과 차이점을 밝히는 것을 목표로 하였다. 이에 먼저, 대명사의 개념으로부터 그 하위 영역인 재귀사의 개념 및 형태에 대해 살펴보았다. 재귀사 개념은 ‘그, 그녀’와 같은 일반 인칭대명사와의 대조를 통해서 추출하였으며 광의적인 시각에서 재귀사의 여러 가지 형태를 살펴보았다. 다음은 ‘자기’와 ‘자신’의 기능 및 특성을 대조 분석하였고 기타 재귀사 ‘저, 당신’의 기능 및 특성에 대해서도 체계적으로 정리하였다. 이어서 같은 한자를 공유하고 있는 ‘자기’와 중국어 ‘自己’, ‘자신’과 중국어 ‘自身’에 대해서 대조분석을 하였다. 또한 교재와 학습자 인식조사를 통해서 현재 중국에서의 재귀사 교육 실태를 파악하였다.
Ⅲ장에서는 중국인 고급 학습자의 한국어 재귀사 사용 양상을 확인하고자 설문 조사를 실시하였다. Ⅱ장의 이론을 바탕으로 설문지를 총 5부분으로 구성한 다음, 중국인 고급 학습자 68명과 한국인 모어 화자 32명으로 실시하였다. 조사한 결과, 중국인 학습자들 고급에 이르러서도 재귀사를 사용하는 데 보편적으로 낮은 정답률이 보였다. 그 중에서 ‘자기’의 <선행사 인칭 조건>, <선행사 유정성 조건>, <부사어와의 혼동>, ‘자신’의 <강조 기능>, <선행사 유성성 조건>, ‘저, 당신’의 <선행사 비·존칭 조건>에 대하여 가장 큰 어려움을 겪고 있음을 밝혔다. 오류 분석과 사후 인터뷰를 통해서 오류 원인을 규명하였다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 살펴본 결과를 반영하여 효과적인 재귀사 교수·학습 내용을 마련하고 교수·학습 방법을 구축하고자 하였다. 이를 위해, 재귀사의 교육 목표와 학습자의 사용 양상을 근거하여 체계적인 교육 내용을 기술하였다. 또한 이를 효과적으로 교수하기 위한 방법으로 형태 초점 교수법의 ‘의식 고양 과제’와 ‘입력 강화’, 그리고 ‘딕토글로스 과제’를 활용한 교수·학습 방법을 제안하였다. 마지막으로 PPP 모형을 활용하여 실제적인 교육 현장에서 활용할 수 있는 교육 모형을 제안하였다. 또한 중급 단계의 '자기'를 중심으로 교수·학습 실제를 마련하였고 이에 대한 적용사례 연구를 진행하였다.
Ⅴ장에서는 지금까지 논의된 내용을 정리하고 이 연구가 갖는 의의 및 한계점에 대해 기술하였다. 보다 다양한 형태의 재귀사를 다루지 못하였다는 점, 문어의 사용 양상을 배제하였다는 점, 조사에 참여한 한국인 모어 화자의 수가 적었다는 점이 본 연구의 한계점이다. 앞으로 이를 보완하는 연구가 이루어지길 기대한다.
* 주요어 : 한국어 교육, 중국인 학습자, 재귀사, 형태 초점 교수법, PPP모형
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