어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용과 유아의 사회적 기술 및 유아의 학교 준비도의 구조적 관계
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 대학원 , 유아교육학과 유아교육전공 , 2019. 2
발행연도
2019
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용 및 유아의 사회적 기술 및 유아의 학교 준비도의 구조적 관계
(The) structural relationship among mothers' parenting behaviors, mother-child interactions, children's social skills and children's school readiness
형태사항
v, 127장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 남기원
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000229046
DOI식별코드
소장기관
This study identified the structural relationship among mothers’ parenting behaviors, mother-child interactions, children’s social skill, and children’s school readiness. This study was conducted to analyze the effect of mothers’ parenting behaviors and mother-child interactions on children’s social skill and children’s school readiness and to verify the mediation of children’s social skill in the structural relationship among the variables. Accordingly, this study investigated the following questions.
1. How do mothers' parenting behaviors and mother-child interactions affect children's social skills?
1-1. How does mothers' warm parenting influence children's social skills?
1-2. How do mothers' controlling parenting behaviors affect children's social skills?
1-3. How does mother-child interactions affect children's social skills?
1-4. What is the relative influence of mother's parenting behaviors and mother-child interactions on children's social skills?
2. How do mothers' parenting behaviors and mother-child interactions affect children's school readiness?
2-1. How do mothers' warm parenting behaviors affect children's school readiness?
2-2. How do mothers' controlling parenting behaviors affect children's school readiness?
2-3. How do mother-child interactions affect children's school readiness?
2-4. What is the relative influence of mother's parenting behaviors and mother-child interactions on children's school readiness?
3. How do children's social skills affect children's school readiness?
4. Do children's social skills play a mediating role in the structural relationship between mother's parenting behaviors and mother-child interactions affecting children's school readiness?
This study used the 7th year response data of the Panel Study on Korean children for the mother of 1,620 families and their 6 - year - old children who participated in the 7th year survey of the Panel Study on Korean children. Mother’s parenting behaviors and mother-child interaction used the responses of the mother questionnaire. children’s social skills and children’s school readiness used the response data of the child behavior development questionnaires for the guardian (main caregiver, mainly mother).
The data used in this study were statistically processed using SPSS 24.0 and Amos 24.0 programs as follows. First, Cronbach's α, the coefficient of internal consistency, was calculated to examine the reliability of the measurement tools used in this study. Second, the frequency and percentage of demographic characteristics were calculated to examine the general background of this study. Third, the descriptive statistics of each variable were calculated to see the general tendency of each variable. Fourth, the Skewness and kurtosis of each variable were calculated to find out whether the normal distribution assumption is satisfied to use the maximum likelihood method in the analysis of the structural equation model. Fifth, Pearson correlation analysis was performed to examine the relationship between the variables. Sixth, the measurement model was verified through confirmatory factor analysis to verify the validity of each variable. Seventh, the research model was verified through structural equation model analysis to verify the structural relationship between the variables.
The results of this study are summarized as follows.
First, mother's warm parenting behaviors, mother's controlling parenting behaviors, and mother-child interactions directly affected children's social skills. This means the higher mother's warm parenting behaviors, the higher children's social skills and the higher mother's controlling parenting behaviors, the higher children's social skills. In addition, the more mother-child interactions and the higher children's social skills. Second, the relative influence of mother-related variables on children's social skills was compared to reveal that mother's warm parenting behaviors have the greatest effect on children's social skills, mother-child interactions have the second greatest influence, and mother's controlling parenting behaviors have the smallest. Third, mother's warm parenting behaviors, mothers' controlling parenting behaviors, and mother-child interactions did not directly affect children’s school readiness, but they had a significant indirect effect mediated by children's social skills on children’s school readiness. Fourth, the relative influence of mother-related variables on children’s school readiness was compared to reveal that mother's warm parenting behaviors have the greatest effect on children’s school readiness, mother-child interactions have the second greatest influence, and mother's controlling parenting behaviors have the smallest. Fifth, children's social skills were found to be a strong predictive variable because it had a very strong influence on the children’s school readiness. Sixth, children's social skills had full mediating effects on the relationship between mother-related variables and children's school readiness.
This study identified the structural relationship among mothers’ parenting behaviors, mother-child interactions, children’s social skills, and children’s school readiness. These results found that mothers' parenting behaviors and mother-child interactions are important factors in developing social skills and improving children’s school readiness. This study was expected to contribute to mothers’ parenting practices and improve children’s social skills and school readiness. In addition, this study could help children to adapt to school life successfully and to grow into a happy adult.
본 연구에서는 어머니의 양육행동, 어머니와 자녀의 상호작용, 유아의 사회적 기술, 유아의 학교 준비도의 구조적 관계를 살펴보고자 한다. 이를 통해 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 사회적 기술 및 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용이 유아의 학교 준비도에 영향을 미치는 관계에서 유아의 사회적 기술이 매개적 역할을 수행하는지 검증하는데 목적이 있다. 이에 따라 본 연구가 규명하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 사회적 기술 에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 어머니의 온정적인 양육행동은 유아의 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 어머니의 통제적인 양육행동은 유아의 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3. 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는가?
1-4. 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용이 유아의 사회적 기술에 미치는 상대적인 영향력은 어떠한가?
연구문제 2. 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1. 어머니의 온정적인 양육행동은 유아의 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는가?
2-2. 어머니의 통제적인 양육행동은 유아의 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는가?
2-3. 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는가?
2-4. 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용이 유아의 학교 준비도에 미치는 상대적인 영향력은 어떠한가?
연구문제 3. 유아의 사회적 기술은 유아의 학교 준비도에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 4, 어머니의 양육행동 및 어머니와 자녀의 상호작용이 유아의 학교 준비도에 영향을 미치는 구조적 관계에서 유아의 사회적 기술이 매개적 역할을 수행하는가?
본 연구는 육아정책연구소에서 수행하는 한국아동패널의 7차년도 조사에 참여한 1,620가구의 어머니와 그 자녀인 만 6세 유아를 대상으로 하여 한국아동패널의 7차년도 응답 자료를 활용하였다. 어머니의 양육행동 유형과 어머니와 자녀의 상호작용은 어머니 대상 질문지의 응답 자료를 사용하였고 유아의 사회적 기술과 학교 준비도는 보호자(주 양육자, 주로 어머니) 대상 아동행동발달 질문지의 응답 자료를 사용하였다.
본 연구에서 사용한 자료는 SPSS 24.0 및 Amos 24.0 프로그램을 이용하여 다음과 같은 방법으로 통계 처리하였다. 첫째, 본 연구에서 사용된 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위하여 내적 합치도 계수인 Cronbach's α를 산출하였다. 둘째, 본 연구 대상의 일반적 배경을 알아보기 위하여 인구통계학적 특성별로 빈도와 백분율을 산출하였다. 셋째, 각 변인들의 일반적인 경향을 알아보기 위하여 각 변인의 기술통계치를 산출하였다. 넷째, 구조방정식모델 분석에서 최대우도법을 사용하기 위한 정상분포 가정의 충족 여부를 알아보기 위하여 각 변인들의 왜도와 첨도를 산출하였다. 다섯째, 각 변인들 간의 관련성을 알아보기 위하여 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다. 여섯째, 각 변인들의 타당성을 검증하기 위해 확인적 요인 분석을 통해 측정모형을 검증하였다. 일곱째, 각 변인들 간의 구조적 관계를 검증하기 위해 구조방정식모델 분석을 통해 연구모형을 검증하였다.
본 연구에서 수행한 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 어머니의 온정적 양육행동, 어머니의 통제적 양육행동, 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 사회적 기술에 직접적으로 영향을 미쳤다. 이는 어머니가 온정적인 양육행동을 많이 할수록 유아의 사회적 기술은 높게 나타나며 어머니가 통제적인 양육행동을 많이 할수록 유아의 사회적 기술은 높아짐을 의미한다. 또한 어머니와 자녀의 상호작용이 활발할수록 유아의 사회적 기술이 높아짐을 의미한다. 둘째, 어머니 관련 변인이 유아의 사회적 기술에 미치는 상대적인 영향력을 비교하면 어머니의 온정적 양육행동이 가장 큰 영향을 미치며 어머니와 자녀의 상호작용이 두 번째로 큰 영향을 미치며 어머니의 통제적 양육행동의 영향이 가장 작은 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 온정적 양육행동, 어머니의 통제적 양육행동, 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 학교 준비도에 직접적인 영향을 미치지는 않지만 유아의 사회적 기술을 매개로 유의미한 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 어머니 관련 변인이 유아의 학교 준비도에 미치는 간접적인 영향력을 비교하면 어머니의 온정적 양육행동이 가장 큰 영향을 미치며 어머니와 자녀의 상호작용이 두 번째로 큰 영향을 미치며 어머니의 통제적 양육행동의 영향이 가장 작은 것으로 나타났다. 다섯째, 유아의 사회적 기술은 유아의 학교 준비도에 미치는 영향이 매우 큰 것으로 나타나 강력한 예측 변인임을 알 수 있었다. 여섯째, 유아의 사회적 기술은 어머니의 온정적 양육행동, 어머니의 통제적 양육행동, 어머니와 자녀의 상호작용이 각각 유아의 학교 준비도에 미치는 영향을 완전 매개하는 것으로 나타났다.
본 연구는 어머니의 양육행동과 어머니와 자녀의 상호작용이 유아의 사회적 기술과 유아의 학교 준비도에 미치는 영향을 밝히고 이들 변인 간의 구조적 관계를 규명하였다. 이러한 본 연구의 결과는 어머니의 양육행동과 어머니와 자녀의 상호작용은 유아의 사회적 기술을 발달시키고 유아의 학교 준비도를 향상시키는 데 있어서 매우 중요한 요인임을 확인하였다는 의의가 있다. 본 연구가 어머니의 양육 실제에 도움을 주고 유아의 사회적 기술과 학교 준비도의 증진을 도모하는데 보탬이 되기를 바라며 나아가 향후 유아가 학교 생활에 성공적으로 적응하고 행복한 삶을 영위하는 성인으로 성장하는데 기여하기를 기대한다.
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