체육교사의 교수수행능력 평가 도구 개발과 적용
저자
발행사항
서울 : 경희대학교, 2019
학위논문사항
발행연도
2019
작성언어
한국어
KDC
692 판사항(6)
DDC
796 판사항(23)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 142장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 곽은창
권말부록: 체육교사의 교수수행능력 평가 도구 개발을 위한 델파이 조사 1차 - 평가 지표와 준거 제작 ; 체육 교사의 교수수행능력 평가 도구 개발을 위한 델파이조사 2차 - 영역별 분류 및 검토 ; 체육교사의 교수수행능력 평가 도구 개발을 위한 델파이 조사 3차 - 문항의 적절성 검토 및 수정
참고문헌: 장 111-122
소장기관
Abstract
Development of Physical Education Teachers’ Teaching Competency Evaluation Tool and Application
Chul-Min Kim
Dept, of Physical Education
The Graduate School
Kyung Hee University
The purpose of this study was to develop evaluation tool for teaching competency and its’ practical application on on-going physical education classes was explored. Data were collected related to teaching evaluation through national and international literature reviews. Forty one middle school physical education classes were videotaped and teaching competency evaluation tool was developed through delphi technique. Collected data were analyzed by descriptive analysis to determine teaching competency and gender and teaching experiences were analyzed by nonparametric tests. After conducting the evaluation, evaluators were interviewed for the possibility of teaching evaluation tool and inductive analysis was applied. The findings of this study were followings: First, the system of teaching evaluation tool was consisted of class preparation(learning environment) - induction(routine: learning objectives, task presentation) - application(strategies, observation, interaction, maintain learning environment) - evaluation(review, summary and evaluation). Second, Fifty questionnaires were developed to evaluate teaching competency: class preparation (5 questions) - induction (15 questions) - application (21 questions) - evaluation (9 questions).
Third, the results of this teaching competency tool shows that physical education teachers’ teaching competency level was from irrelevant to average. Descriptive statistical analysis also revealed that teachers’ class planning ability was lack. Induction, learning object, task presentation, question, and evaluation were also very low. Fouth, No significant gender differences were detected except class strategies. Fifth, 11∼20 years-teaching experienced teachers are better than 21∼30 years-teaching experienced teachers.
Teaching competency evaluation tool developed in this study has the potential to make sure for the most fundamental and necessary information on teaching evaluation and may highly used for the real field. The advantage of this teaching evaluation tool is easy to use. This teaching evaluation tool is also effective and easy to use based on the 5-Likert scale and each class process and the results will be scrutinized fairly we. Self-evaluation and peer evaluation can be used this tool for their reflective teaching and development of teaching competency. By using the teaching evaluation tool in the field of physical education, physical education teachers’ teaching competency will be enhanced without any hesitation.
본 연구는 체육교사의 교수수행능력 평가 도구를 개발하고, 중학교 체육수업에 적용하여 평가 도구의 활용 가능성을 탐색하는데 목적이 있었다. 자료는 평가 도구의 방향을 설정하기 위해 교사평가와 관련된 국내․외 문헌 조사를 실시하였다. 또한 중학교 체육수업 동영상 41개를 수집하였으며, 델파이 조사를 통해 평가 도구를 개발한 후 수업영상을 분석하였다. 수집된 자료는 기술통계분석을 실시하여 체육교사의 교수수행능력 수준을 파악하였고, 비모수 검정을 실시하여 성별과 경력에 따른 차이를 분석하였다. 평가 후에는 평가자들과 도구의 실제 활용 가능성에 대해 인터뷰를 실시하였으며, 귀납적 범주분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 위의 절차를 통해 도출된 교수수행능력 평가 도구 개발과 적용 결과는 다음과 같다.
첫째, 평가체계는 교사의 ‘직접적인 교수행동’을 평가하고자 ‘수업준비-도입-전개-정리’의 단계에서 요구되는 핵심적인 교수수행능력을 평가하는 방식으로 구성하였다. 즉 수업준비(학습환경조성)-도입(상규적활동: 준비, 학습목표 및 과제제시)-전개(수업전략, 관찰 및 상호작용, 학습환경유지)-정리(상규적활동: 정리, 요약 및 평가)의 8영역으로 구성된 평가 틀을 개발하였다.
둘째, 체육수업에서 교수수행능력을 평가하기 위해 수업준비(5문항), 도입(15문항), 전개(21문항), 정리(9문항) 단계를 대표하는 50문항의 평가준거를 개발하였다.
셋째, 개발된 교수수행능력 평가도구를 적용해 본 결과, 체육교사의 교수수행능력은 부적절에서 보통 수준을 보이는 것으로 나타났다. 기술통계분석 결과, 수업준비에서 학생들의 학습내용 이해를 촉진시키기 위한 수업계획 능력이 부족하였다. ‘도입 단계’에서는 수업전개, 학습목표 제시 그리고 과제를 효율적으로 전달할 수 있는 능력이 부족하였다. ‘전개 단계’에서는 학습자를 고려하는 교수·학습 방법과 다양한 발문 제시 능력 그리고 지속적인 안전 점검과 지도 능력이 요구되는 것으로 나타났다. ‘정리 단계’에서는 교사들의 교수수행능력 수준이 가장 낮게 나타났다.
넷째, 성별에 따른 교수수행능력 차이를 분석한 결과 대부분의 영역에서 차이가 없었지만 수업전략 영역에서는 여교사가 남교사보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 경력에 따른 차이를 분석한 결과, 교수수행능력은 성숙기 교사가 가장 높고, 원숙기 교사는 가장 낮은 수준을 보였다.
위의 연구결과를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 개발된 교수수행능력 평가 도구는 체육교사가 수업 운영을 위해 갖추어야 할 가장 기본적이며 핵심적인 내용들을 확인하고, 현장에서 활용 가능성이 높은 평가의 기준이 될 수 있다.
둘째, 교수수행능력 평가 도구는 체육교사가 쉽고 간단하게 사용할 수 있다. 본 연구에서 개발한 평가 도구는 기존의 체계적 분석 방법과 다양한 교사평가 방법의 단점을 보완하여 체육교과의 특성에 맞게 재구성하였다. 특히 수업의 진행 단계에 따라 요구되는 교사의 교수수행능력을 평가할 수 있도록 평가지표와 준거를 개발하여 5점 리커트 척도로 평가를 실시하였고, 평가 후 즉각적으로 결과를 파악할 수 있어서 효율성과 편리성이 높았다. 본 평가 도구는 체육교사가 자기평가와 동료교사를 평가하여 문제점을 분석할 수 있으며 반성을 통해 교수수행능력의 향상을 가져올 수 있다.
셋째, 교수수행능력 평가 도구는 기본적인 체육수업 계획과 운영을 위한 지침으로 활용될 수 있다. 본 연구에서 교수수행능력 평가 도구는 수업의 진행 단계별로 개발되었기 때문에 평가 도구의 효율성과 교사의 수업계획 및 수업운영 능력을 향상시키는 데 기여할 수 있다. 본 평가 도구를 활용하여 체육수업을 계획하고 실천 과정을 평가하는 연습을 지속적으로 실시한다면 수업계획부터 정리까지 수업의 전 과정을 매끄럽게 수행할 수 있는 능력을 신장할 수 있을 것이다.
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