교수설계이론으로 바라본 인기 유튜브컨텐츠의 구조적 특징
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 교육정보전공 , 2019. 8
발행연도
2019
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
81장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김현철
참고문헌: 장 78-81
UCI식별코드
I804:11009-000000085292
DOI식별코드
소장기관
스마트 기기들이 등장하면서 기존의 이러닝은 새로운 과제에 직면했다. 모바일러닝, 스마트러닝을 비롯하여 최근에 등장한 마이크로러닝은 이러한 변화를 반영한 것이다. 현장의 컨텐츠제작자 입장에서는 최신 트렌드를 반영한 실제적인 사례연구가 필요하다.
유튜브는 모바일기기로 가장 많이 소비되는 컨텐츠들을 가지고 있다는 점에서 주목할만하다. 기존 학계에서 다방면으로 유튜브 대상 연구가 진행되고 있지만, 컨텐츠 구조와 관련된 분석은 많지 않음을 고려할 때 유튜브 영상 중 다수의 선택을 받았고, 정보전달의 목적을 가지는 것들을 교육학적 관점에서 분석해 보는 것은 의미있는 일일 것이다.
이에 따라 본 연구에서는 대표적인 미시설계이론인 가네의 수업사태, 메릴의 내용요소제시이론, 켈러의 ARCS 이론을 분석틀로 활용하여 유튜브컨텐츠의 구조를 분석하였다. 분석결과 첫째, 분석대상들은 컨텐츠의 길이가 10분 내외로, 비교적 짧았다. 둘째, 분석대상들은 평균 30초 내로 1개의 학습목표를 명확하게 제시하고 있으며, 이에 따라 ‘목표지향성’, ‘학습요건’이라는 동기유발요소를 가졌다. 셋째, 분석대상들은 수업사태 중 '자극자료 제시'와 '학습안내 제시'가 분량의 대부분을 차지하였으며 그 길이도 비슷하였다. 넷째, 분석대상들이 제시하는 학습내용은 학습자가 바로 보고 이해할 수 있을 수준으로 매우 쉬웠다. 다섯째, 분석대상들은 ‘맥락’을 따라 구체적인 ‘사례’를 들어 학습내용을 전개하였다. 여섯째, 분석대상들은 내래이터를 효과적으로 활용하여 ‘친밀성’의 동기유발요소를 제공했다. 일곱째, 분석대상들은 얼굴만, 역할놀이 하는 것만, 필요한 말이나 내용만, 손만, 목소리만 등장하는 것으로 강력한 맥락을 형성했다. 여덟째, 분석대상들은 배경음악, 감각적인 화면, 유머, 익숙한 일상의 아이템 등을 활용하여 학습자가 학습내용을 친밀하게 느끼도록 하는 독특한 전략이 있었다. 아홉째, 분석대상 중에서 리액션 영상, ASMR 영상, 리뷰 영상 등 유튜브 만의 독특한 시연과 진행방식을 관찰할 수 있었다. 열째, 분석대상들은 학습자 수행과 관련된 수업사태는 누락되어 있거나 일부만 활용되었고, 이와 관련하여 ‘외재적 보상’, ‘공정성’의 동기유발요소가 없었다.
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