본 연구의 목적은 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 유아의 비판적 사고력과 사회성 및 의사소통능력에 긍정적인 효과를 미치는지를 검증하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
1-1. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 목적 및 목표는 어떻게 선정할 것인가?
1-2. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 내용은 어떻게 선정하고 조직할 것인가?
1-3. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 교수학습 방법은 어떻게 설정할 것인가?
1-4. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 평가는 어떻게 수행할 것인가?

연구문제 2. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 효과는 어떠한가?
2-1. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 비판적 사고력에 미치는 효과는 어떠한가?
2-2. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 사회성에 미치는 효과는 어떠한가?
2-3. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 효과는 어떠한가?

본 연구에서는 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램을 개발하기 위해 관련 선행연구와 문헌 자료를 검토하였으며, 이와 함께 교육현장관찰, 현장 교사의 실태 및 요구조사, 교사 면담을 진행하였다. 이를 토대로 본 프로그램의 1차 시안을 개발하였고, 전문가 협의 및 현장 예비 연구를 통해 프로그램의 적합성 및 타당성을 검증하였다. 이와 같은 과정에 의해 개발된 본 프로그램의 구체적인 내용은 다음과 같다.
비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 목적은 ‘뉴스에 대한 이해와 비판적 사고력 증진을 통해 민주시민으로서의 기초소양을 기른다’로, 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 목표는 ‘일상생활 속에서 접할 수 있는 다양한 뉴스에 대해 관심을 갖는다’, ‘ 뉴스의 기능과 특성에 대해 안다’, ‘사회 현상에 대한 다양한 관점을 알아보며 비판적 사고력을 기른다’, ‘토의를 통해 나와 다른 생각을 수용하는 태도를 기른다’로 선정하였다.
프로그램의 교육내용은 뉴스의 개념에 대해 알아보고 뉴스가 왜 필요한지, 기사작성은 어떻게 하는지 알아본 후 뉴스를 제작해보는 뉴스 이해하기, 뉴스를 비판적으로 분석하고 능동적으로 평가하는 뉴스 평가하기, 뉴스를 통해 국내외 이슈에 대해 알아보고 뉴스에 대한 능동적인 관점과 태도를 기르는 뉴스 활용하기가 포함된다.
프로그램의 교수학습 방법은 교수학습 단계, 교수 전략, 토의 주제, 교사의 역할로 구분하여 제시하였다. 교수학습 단계는 크게 ‘뉴스 리터러시 기본 교육’과 ‘비판적 사고력 증진을 위한 뉴스 리터러시 교육’의 단계로 진행된다. ‘뉴스 리터러시 기본 교육’은 생각 열기-생각 펼치기-연계 활동하기로 구성하였으며, ‘비판적 사고력 증진을 위한 뉴스 리터러시 교육’은 문제 인식하기-토의하기-연계 활동하기로 구성하였다. 교수 전략은 호기심 유발하기, 일상의 경험과 연결하기, 비판적 사고를 촉진하는 질문하기, 균등한 참여의 기회를 제공하기, 결과물 제작하기, 전시하여 평가하기이다. 비판적 사고력 증진을 위한 토의 활동에서의 주제는 유아의 일상생활과 관련된 갈등상황이고 다른 관점에서 사고할 수 있는 기준으로 선정하였다. 교사의 역할은 촉진자, 수용자, 기회 제공자, 정보제공자, 격려자이다. 프로그램의 평가는 프로그램 과정 평가와 프로그램 전·후 평가로 구분된다. 프로그램 과정 평가는 유아 평가와 교사 평가로 진행되며, 프로그램 전·후 평가는 유아 평가로 이루어졌다.
비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램의 적용 효과를 검증하기 위해 2018년 9월부터 11월까지 경기도 S 유치원의 만 5세 유아 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)을 대상으로 연구를 진행하였다. 프로그램을 적용하기 전 두 집단의 월령 및 사회학적 배경에 대한 차이가 없는 동질 집단임을 확인한 후 두 집단 유아의 비판적 사고력, 사회성, 의사소통능력에 관한 사전 검사를 실시, 프로그램을 적용한 후 동일 검사 도구를 이용하여 사후 검사를 하였다. 수집된 자료를 바탕으로 집단 간 차이를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 하였다.
이와 같은 과정을 통해 알게 된 프로그램 적용 효과 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 비판적 사고력에 미치는 효과를 분석한 결과, 서로 다른 관점을 인식하기, 생각을 검증하기, 판단하여 이유를 말하기, 결과를 예측하기, 타인에게 적용한 기준을 나에게 적용해 보기 등에서 실험집단의 사후 점수가 비교집단의 사후 점수보다 높게 나타났으며, 이에 두 집단 간 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 비판적 사고력 증진에 효과가 있음을 알 수 있다.
둘째, 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 사회성에 미치는 효과를 분석한 결과, 협동성, 타인 이해성, 자율성, 또래 상호작용 등에서 실험집단의 사후 점수가 비교집단의 사후 점수보다 높게 나타났으며, 이에 두 집단 간 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 사회성 발달에 효과가 있음을 알 수 있다.
셋째, 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 효과를 분석한 결과, 언어적, 인지적, 사회·정서적 능력 등에서 실험집단의 사후 점수가 비교집단의 사후 점수보다 높게 나타났으며, 이에 두 집단 간 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 의사소통능력 발달에 효과가 있음을 알 수 있다.
이상의 결과를 바탕으로 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아의 비판적 사고력, 사회성, 의사소통능력에 긍정적인 효과가 있음을 검증하였다. 이는 비판적 사고력 증진을 위한 토의 중심 유아 뉴스 리터러시 교육프로그램이 유아교육 현장에 적용 가능하다는 것 보여주며, 기존에 이루어졌던 유아 뉴스 리터러시 프로그램과는 차별화된 프로그램으로서의 가치가 있음을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to develop a early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking and to verify the validity of the application of the developed program to early childhood education fields. For these purposes, the research questions were set as follows.

1. What is the composition of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
1-1. How to set up the goals and objects of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
1-2. How to set up the contents of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
1-3. How to set up the instructional method of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
1-4. How to set up the evaluation of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
2. What is the application effect of the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking?
2-1. What is the effect of the program on the children’s critical
thinking ability?
2-2. What is the effect of the program on the children’s sociability?
2-3. What is the effect of the program on the children’s communication
ability?

In response to the research question 1, to develop the program, theoretical bases needed for the development of the program were derived first by reviewing, comparing and analyzing the domestic and foreign prior studies and relevant literature. Based on this, the field conditions and teacher’s perceptions of the news literacy education and discussion were analyzed through field observations and teacher interview to draw the appropriate applications tor the development of this program. As a step for the development of this program, the first proposal was formed, and it was modified and supplemented through a consultation process with the early childhood education experts, and the first tentative plan of the program was applied preparatively to the education field. The second draft was constructed based on the suggestions obtained after the application of the first tentative plan in the field, and finally completed with expert consultation. The developed program was established with education objectives and goals, education contents, teaching-learning methods and evaluation.
The purpose of the program developed in this study is to developing basic literacy as a democratic citizen through understanding news and improving critical thinking ability. There are 4 goals to achieve this: 1) To Interested in various news that encounter in everyday life, 2) To know the features and characteristics of news, 3) To learn various perspectives on social phenomena and develop critical thinking ability, 4) To develop an attitude that accommodates me and other thoughts through discussions.
The contents of education for this program were composed of following categories: ‘To understand the news’, ‘To evaluate the news’, ‘To use the news’. To understand the news contents were categorized as understanding of the necessary for news, how to write a news, make the news program. To evaluate the news contents were critically analyzes and actively evaluates. To use the news contents were domestic and international issues through news and utilize the news to cultivate a proactive perspective and attitude toward the news.
The instructional methods of this program include teaching and learning stages, teaching strategies and teaching materials. The teaching and learning stage was composed of 2 stages. First, news literacy basic education were composed of Open thought, Spread thought, Link activity. Second, news literacy education training for critical thinking were composed of recognize the problem, discussion, link activity. The teaching strategy consisted of curiosity inducing, connecting a everyday experience, questions that promote critical thinking, providing a equal participation opportunities, producing a output, displaying and evaluating. The topics in the discussion activities for critical thinking were the conflict situations related to the daily life of the young children and selected as a criterion that could be considered from different perspectives. The teachers’ roles were motivator, a receptive person, opportunity provider, information provider, encourager, The program evaluation consisted of children’s evaluation, teacher’s evaluation and program evaluation.

This program was applied to 50 children (25 children in the experimental group and 25 children in the comparative group) at S kindergarten in Gyeonggi-do from september, 2018 to November, 2018 in order to examine its effects. The pre-test for young children’s critical thinking ability, sociability, and communication abilities was evaluated before applying this program. After the 12-weeks period, the post-evaluation was done using same evaluation tool. Data were analyzed by independent samples t-test. The results were as follows.
First, the effects of post-test showed that a total score of critical thinking ability and its sub-scores were significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, this program was found to have a positive effect on improving young children’s critical thinking ability.
Second, the effects of post-test showed that a total score of sociability and its sub-scores were significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, this program was found to have a positive effect on improving young children’s sociability.
Third, the effects of post-test showed that a total score of communication ability and its sub-scores were significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, this program was found to have a positive effect on improving young children’s communication ability.
In conclusion, the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking was effective to increase young children’s critical thinking ability, sociability, communication ability. These findings indicate that the early childhood news literacy program based on discussion for improving critical thinking is suitable for application in real educational field. It also highlights that this program is distinguished from previous news literacy education programs.