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온라인 플랫폼을 활용한 사회과 수업방안 연구
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저자
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발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2020
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학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 교육대학원 , 일반사회교육전공 , 2020. 2
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발행연도
2020
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작성언어
한국어
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주제어
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DDC
303 판사항(22)
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발행국(도시)
서울
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형태사항
90 p. : 삽화 ; 26 cm
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일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 한상연
참고문헌: p. 82-87 -
UCI식별코드
I804:11006-200000283549
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소장기관
- 경희대학교 중앙도서관 소장기관정보
- 국립중앙도서관
연구자는 고등학교에서 근무하고 있는 현직 교원으로서 학교 현장에서 입시를 대비한 오프라인 수업을 그대로 진행하고, 이와 별도로 공교육 현장과의 차별성을 두어 교사의 유튜브 채널 운영과 온라인 카페 운영을 통해 수업 관련 영상 등을 촬영, 편집 후 업로드 한 후 본인 수업을 공유하는 활동을 2015년부터 해왔다. 이러한 활동을 하면서 현재 공교육 현장에서 활동하고 있는 많은 교사들이 온라인 플랫폼을 통해 자신의 강의와 교육 활동을 공유함으로서 사교육을 억제하고, 더 나아가 전국 학생들의 교육 선택권이 넓어짐음 물론 더욱 더 신뢰받는 공교육이 되지 않을까 하는 의문이 들었다. 본 연구는 사교육의 전유물로 여겨지는 온라인 교육 활동이 고등학교 사회과 교육에 어떠한 효과가 있는지 알아보기 위하여, 현직교원이 직접 온라인 교육 활동을 통하여 지도한 고등학생 2학년 학생을 대상으로 교사의 해당 활동을 어떻게 인식하고 있는지 탐구하고자 하였다. 연구를 진행함에 있어 다음과 같은 다섯 가지의 연구 질문을 세웠다.
첫째, 공교육 교사의 온라인(유튜브, 네이버 카페)을 활용한 수업이 오프라인 수업과는 별개로 학생들의 학습에 도움을 주는가?
둘째, 학생들은 공교육 교사의 온라인 플랫폼을 활용한 수업을 진행한다면 사교육비에 대한 부담이 줄어들 것이라고 인식하고 있는가?
셋째, 공교육 교사들이 온라인 1인 미디어 플랫폼을 활용한 수업을 활성화하면 학교 간의 경계가 허물어질 것인가?
넷째, 교사의 온라인 공간을 활용한 수업은 교사와 학생 간의 의사소통 및 상호작용에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것인가?
다섯째, 공교육 교사들이 1인 미디어 등의 수업을 활용할 시 기존의 오프라인 수업의 방과후 학교(학과)를 대신 할 수 있을 것인가?
이와 같은 연구 질문을 바탕으로 다섯 개의 가설을 설정한 후 연구자가 근무하고 있는 서울미술고등학교 2학년 학생 전체를 대상으로 설문 조사를 진행하였다.
자료를 분석한 결과, 학생들은 공교육 교사의 온라인 교육 활동이 학습에 도움을 준다고 인식하고 있었으며, 공교육 현장에서도 교사들의 온라인 교육 활동의 필요성이 있다고 느꼈다. 더 나아가 다양한 방식의 온라인 공간을 바탕으로 한 공교육 활동이 이루어지기를 바란다는 점을 확인하였다. 또한, 온라인을 기반으로 한 그동안의 사회과 수업은 사회과 교육의 핵심 역량을 기르는 것뿐만 아니라 내용 습득에도 도움을 주고 사회과 학습에 대한 흥미를 높이는데 유의미한 결과를 보이는 것으로 나타났다.
본 연구는 이러한 연구결과 이외에 연구자의 교실 현장에서 온라인 공간을 어떻게 활용하여 수업 활동을 하였는지에 대해서도 정확하게 제시하여 온라인을 활용한 공교육이 학교 현장에 어떠한 도움이 되는지에 대한 학생의 인식을 알아보는 것 뿐만 아니라 관련 사항 전반에 대해 고찰했다. 또한, 이러한 활동이 공교육 현장에서 활발하게 이루어지기 위해 교사 개인적 차원의 노력, 사회 제도적 측면의 노력 이 두 가지를 중심으로 한 방법론에 관해서도 논하였다.
- 1장. 서론12
- 1절. 연구 배경 및 필요성 12
- 2절. 연구목적 및 연구문제 20
- 3절. 연구의 방법 21
- 2장. 이론적 배경 22
- 1절. 오프라인과 온라인 교육의 상호보완 필요성 22
- 2절. 블랜디드 러닝(blended learning)의 개념 22
- 3절. 블랜디드 러닝(blended learning)의 장점 23
- 4절. 선행연구 24
- (1) 온라인 공간을 활용한 수업의 필요성 24
- (2) 유튜브와 네이버 카페 등 온라인 플랫폼을 활용한 학습 25
- (3) 온라인 공간을 활용하여 동영상을 수업에 적용한 기존사례 26
- (4) 기존 연구의 한계점과 본 연구의 필요성 27
- 3장. 수업에 활용할 수 있는 다양한 온라인 플랫폼과 교사 유튜버의 사례 29
- 1절. 수업에 활용할 수 있는 다양한 온라인 플랫폼 29
- (1) 스마트러닝(스마트 교육) 29
- (2) 거꾸로 수업(플립러닝) 29
- (3) 인터넷 커뮤니티 32
- (4) 인터넷 미디어를 통한 1인 방송 33
- (5) 온라인 카페 34
- (6) 유튜브 34
- 2절. 교원 유튜브 활동 복무지침(교육부 교원정책과) 36
- (1) 교원의 유튜브 활동의 범위 36
- (2) 유튜브 활동의 기본 방침 36
- (3) 금지되는 유튜브 활동 36
- (4) 유튜브 활동 관련 복무기준 37
- (5) 유튜브 활동 겸직신고 및 허가기준 37
- 3절. 최근 교사 유튜버의 사례 42
- (1) 초등학교 교사 달지 선생님의 사례 42
- (2) 사제 간 참 소통 채널 ‘몽당분필’의 사례 43
- (3) 교육업체의 유튜브 활용 사례 44
- (4) 교사에게 유튜브 활동과 광고 수입을 허용 45
- 4장. 온라인을 활용한 사회과 수업 실험 및 학생 인식조사 48
- 1절. 온라인을 활용한 사회과 수업 실험 48
- (1) 유튜브 개인 방송(미스타추 사탐TV)을 활용한 수업 48
- (2) 네이버 카페(미스타 추쌤의 씐나는 사회문화)를 활용한 수업 53
- 2절. 학생인식조사 59
- (1) 조사 내용 및 방법 59
- (2) 연구가설 61
- 3절. 자료의 분석과 가설의 검증 65
- (1) 빈도분석 65
- (2) 온라인 공간 플랫폼을 활용한 수업(유튜브/네이버 카페)에 따른 사회과의 교육적 효과 하위항목의 차이 67
- (3) 사회과의 교육적 효과 하위항목의 상관관계 69
- (4) 온라인 공간 플랫폼을 활용한 수업이 학습효과에 미치는 영향 70
- (5) 온라인 공간 플랫폼을 활용한 수업이 학교 간의 정보공유에 미치는 영향 71
- (6) 온라인 공간 플랫폼을 활용한 수업이 사제 간의 상호작용에 미치는 영향 72
- (7) 온라인 공간 플랫폼을 활용한 수업이 방과 후 학교 대체 가능성에 미치는 영향 73
- 5장. 연구결과 74
- 1절. 가설검증 및 시사점 74
- (1) 가설1. 검증의 결과로 인한 시사점 74
- (2) 가설2. 검증의 결과로 인한 시사점 74
- (3) 가설3. 검증의 결과로 인한 시사점 74
- (4) 가설4. 검증의 결과로 인한 시사점 75
- (5) 가설5. 검증의 결과로 인한 시사점 75
- 2절. 가설검증에 대한 총평 76
- 3절. 정책적 제언 76
- (1) 사교육 문제의 개선을 위한 공교육의 활성화 76
- (2) 장애를 가진 학생을 위한 물질적, 제도적 지원 77
- (3) 방과 후 수업의 구조적 문제 해결 방안 제시 77
- (4) 교원 성과급 책정의 객관적 데이터 78
- (5) 수업에 대한 피드백을 통한 수업의 질 개선 78
- (6) 동영상 강의를 위한 물질적 지원 78
- (7) 학생들의 온라인 플랫폼 활성 방안 및 지원 79
- 6장. 결론 80
- <참고문헌> 82
- <설 문 지> 88
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
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목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
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제16조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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- 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 주소
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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▶ 수탁업체명 : ㈜케이지이니시스
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5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항
③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
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개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
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② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
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이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
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제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
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침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
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⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
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(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
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▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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