중국인 학습자의 한국어 읽기 유창성 연구
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 대학원 , 국어국문학과 한국어학전공 , 2020. 2
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
DDC
811 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
A Study on the Characteristics of Korean Reading Fluency of Chinese Learners
형태사항
[vii], 75 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이정희
참고문헌: p. 62-66
UCI식별코드
I804:11006-200000287814
소장기관
본 연구는 중국인 고급 학습자의 한국어 읽기 유창성에 대한 연구를 진행하는데 목표를 두었다. 그동안 한국어 읽기 교육에서 거의 진행되지 않았던 읽기 유창성의 중요성을 살펴보고, 현재 고급 중국인 학습자의 읽기 유창성이 얼마나 발달되었는지에 대하여 알아보고자 한다.
1장에서는 서론으로서 연구의 목적 및 필요성에 대하여 알아보고 본고에서 밝히고자 하는 연구문제 3가지를 설정하였고, 중국인 고급 학습자와 한국어가 모국어인 한국어 화자들의 읽기 유창성에 차이가 있는지, 만약 있다면 얼마정도나 차이가 나는지에 대해 먼저 알아보고자 했다. 그 후 한국어능력시험(TOPIK) 급수가 읽기 유창성에 영향을 미치는가에 대해 알아본 후 마지막으로 한국어능력시험(TOPIK) 6급 학습자의 경우 텍스트를 얼마나 자연스럽게 운율성있게 읽을 수 있는지 알아보고자 했다. 또한, 그동안 진행되어 왔던 한국어 교육에서의 읽기 및 읽기 유창성 연구 동향에 대하여 알아보고자 하였다. 그 후 한국에서 진행된 읽기 유창성 선행연구들에 대하여 살펴보고자 한다.
2장에서는 본 연구의 이론적 배경으로서 본 연구에 바탕이 되는 이론적인 배경들에 대하여 살펴보고, 읽기 유창성에 대해 고찰하고자 한다. 이론적 배경으로 살펴볼 부분은 읽기 발달 단계를 나타내는 읽기 단계 이론(Reading Stages), 읽기 유창성(Reading Fluency) 그리고 자동화이론이다. 읽기 발달 단계를 주장한 Chall(1983)과 Ehri(1992)의 이론들을 통하여 읽기에도 단계가 있다는 사실을 인지한다. 그 후 읽기 유창성에 대한 다양한 학자들의 주장을 살펴본 후 한국어 교육에서의 읽기 유창성에 대해 살펴보고자 한다. 마지막으로 읽기 유창성의 전제 조건인 자동화 정의에 대하여 알아보고자 한다.
3장에서는 본 연구에서 제시한 연구 문제들을 살펴보기 위하여 연구 방법 및 연구 절차에 대하여 제시하였다. 연구는 1차와 2차에 걸쳐서 이루어졌으며, 연구 대상은 한국어능력시험(TOPIK) 5급과 6급을 소지한 실험자 혹은 6급을 소지한 실험자로 한정하였다. 연구 방법은 읽기 신속성 측정 도구로 SPM(Syllables Per Minutes), 읽기 정확성 측정 도구로 SCPM(Syllables Correct Per Minute) 그리고 읽기 운율성 측정도구로 Zutell & Rasinski(1991)의 MDFS(Multidimensional Fluency Scale)을 해당 연구 실험자에 맞게 수정하여 사용하였다. 따라서, 위와 같은 측정도구들을 통하여 읽기 신속성 및 읽기 정확성, 읽기 운율성에 대하여 살펴보고자 하였다.
4장에서는 3장에서 제시한 연구를 진행하고 결과를 도출해내고 이에 대해 분석하
고 논의한다.
5장에서는 연구의 결과를 요약한 후 결론을 제시하며, 본 연구에서 제시한 3가지 문제에 대한 결론을 도출해낸다. 먼저, 중국인 고급 학습자와 한국인 화자의 읽기 유창성은 차이가 있는가에 대한 결론으로는 중국인 고급 학습자의 읽기 신속성 및 읽기 정확성의 평균값은 한국인 실험자에 비해 약 2 배가량 낮은 결과가 도출되었다. 두 번째로 한국어능력시험(TOPIK) 급수가 읽기 유창성에 영향을 미치는가에 대한 결론으로는 읽기 신속성 및 정확성의 결과 평균 값은 5급과 6급에서 수치상으로 차이가 보이나 통계적으로 무의미한 것으로 도출되었다. 한국어교육에서는 아직 읽기 유창성에 대한 연구가 미흡하다. 본고는 아동을 대상으로 한 연구가 아닌 성인을 대상으로 한 외국어 교육 환경 아래의 읽기 유창성 연구를 진행한 점이 의의가 있다. 다만, 표본 수가 적어서 결과 값을 일반화하기 어렵다는 점이나 다양한 국적의 실험자들을 대상으로 연구를 하지 못했음이 한계점으로 남는다. 고급학습자일수록 자신들이 접해보지 못했던 다양한 텍스트를 만날 확률이 높다. 이 때, 읽기 유창성이 선행되지 못하면 학습자는 유창한 독해력으로 나아가기 매우 힘들다는 결론이 나온다. 이를 위해 앞으로 학문 목적 학습자들의 읽기 유창성 신장을 위한 다양한 연구가 진행되기를 기대한다.
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