특성화고 학생의 계획된 우연기술, 진로결정몰입 및 진로준비행동의 관계
저자
발행사항
청주 : 충북대학교, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 충북대학교 교육대학원 , 학교상담전공 , 2020. 2
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
KDC
372.68 판사항(5)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
The Relationships Among Planned Happenstance Skills, Commitment to Career Choice, and Career Preparation Behavior of Specialized High School Students
형태사항
vi, 71 p. : 표 ; 26 cm.
일반주기명
충북대학교 논문은 저작권에 의해 보호됩니다.
지도교수:이종연
참고문헌 : p.53-59
UCI식별코드
I804:43009-000000053702
소장기관
본 연구의 목적은 특성화고 학생의 계획된 우연기술, 진로결정몰입 및 진로준비행동의 관계를 알아보기 위한 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 특성화고 학생의 학년에 따라 계획된 우연기술, 진로결정몰입 및 진로준비행동은 차이가 있는가?
2. 특성화고 학생의 전공의 특성에 따라 계획된 우연기술, 진로결정몰입 및 진로준비행동은 차이가 있는가?
3. 특성화고 학생의 계획된 우연기술과 진로결정몰입 및 진로준비행동의 관계는 어떠한가?
4. 특성화고 학생의 계획된 우연기술 수준에 따라 진로결정몰입 및 진로준비행동은 차이가 있는가?
본 연구에는 188명의 특성화 고등학교 학생들(남학생 93명, 여학생 95명)이 참여했다. 이들을 대상으로 2019년 7월 15일부터 17일까지 총 76문항을 측정하는 질문지를 실시하였다. 질문지는 일반적인 특성 5문항, 계획된 우연기술 25문항, 진로결정몰입 28문항 및 진로준비행동 18문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 사용하여 기술통계 분석, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, 상관분석과 t-검정을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
1. 특성화고 학생의 학년에 따라 계획된 우연기술의 총점과 5개 하위요인(호기심, 유연성, 인내심, 낙관성, 위험감수), 진로결정몰입의 1개 하위요인(진로대안배제)에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 반면에 진로결정몰입의 총점과 1개 하위요인(진로탐색몰입)은 3학년이 2학년보다 더 높은 것으로 나타났고, 진로준비행동의 총점과 3개 하위요인(정보수집 행동, 도구준비 행동, 실천적 노력)은 3학년이 1, 2학년보다 더 높은 것으로 나타났다.
2. 특성화고 학생의 전공의 특성(A, B)에 따라 진로준비행동의 총점과 2개 하위요인(정보수집 행동, 도구준비 행동)은 전공에 따라 유의한 차이를 보였고, 전공B의 학생들이 전공A의 학생보다 점수가 더 높은 것으로 나타났다.
3. 특성화고 학생의 계획된 우연기술과 진로결정몰입은 계획된 우연기술의 하위요인 중 낙관성, 인내심, 위험감수, 호기심, 유연성의 순으로 높은 정적 상관을 나타냈다. 진로준비행동은 계획된 우연기술의 하위요인 중 인내심, 낙관성, 위험감수, 호기심, 유연성의 순으로 높은 정적 상관을 나타냈다. 이는 특성화고 학생의 계획된 우연기술이 높을수록 진로결정몰입, 진로준비행동이 높음을 의미한다.
4. 특성화고 학생의 계획된 우연기술의 수준에 따라 진로결정몰입 및 진로준비행동은 유의한 차이가 나타났다. 계획된 우연기술이 높은 학생들이 낮은 학생들보다 원하는 진로결정을 위해 고려해야할 모든 요소를 집중적으로 탐색하고, 결정한 직업이나 진로목표에 강력한 애착을 갖고 실행하려고 노력하는 경향이 높았고 자신과 진로에 대한 정보를 합리적으로 수집하고, 필요한 자격증이나 서적 등 도구를 구비하거나, 진로목표를 달성하기 위한 시간과 노력을 투자하는 경향 또한 높다는 것을 알 수 있었다.
본 연구를 통해 특성화고 학생의 계획된 우연기술과 진로결정몰입 및 진로준비행동은 유의한 관계가 있음을 확인할 수 있었다. 즉, 계획된 우연기술은 진로를 고민하고 선택하는 청소년들에게 진로를 탐색하고 몰입할 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 따라서 고등학교 진학을 앞둔 학생들의 진로상담 및 지도에서 계획된 우연기술을 발견하고 활용할 수 있는 프로그램을 적극 활용하고 특성화고에 진학한 학생들의 재학 중 전공교과 실습 및 각종 진로체험 프로그램은 이에 초점을 맞추어 구성하고 진행되어야 할 것이다.
The purpose of this study was to investigate the relationships among the planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior of the specialized high school students. The specific research questions set up in this study to achieve this purpose are as follows:
1. Are there any differences in planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior by grade level?
2. Are there any differences in planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior by their major?
3. How is the relationship between planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior?
4. Is there a difference in commitment to career choice and career preparation behavior depending on the level of planned happenstance skills?
One hundred eighty eight specialized high school students (93 boys and 95 girls) participated in this study. A questionnaire was conducted to measure to their planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior. Collected data were analyzed using descriptive statistical analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA, correlation analysis and t-test by using the SPSS 21.0 statistical program. The main results of this study are as follows:
1. There were no significant differences in sub-factors of planned happenstance skills(curiosity, flexibility, patience, optimism, risk-taking), total scores, and a sub-factor of commitment to career choice(tendency to foreclose scale) according to the student's grade level. On the other hand, the a sub-factor of commitment to career choice(vocational exploration and commitment) and total score were higher in third graders than in second graders, and each sub-factor of career preparation behavior(information gathering, tool preparation activity, practical effort) and total score were higher in third graders than first and second graders.
2. According to the major(A, B) of the specialized high school students, the sub-factors(information gathering behavior, tool preparation behavior) and the total score of the career preparation behavior showed significant differences according to the major, and the major B's students scored higher than the major A's students.
3. The specialized high school students' planned happenstance skills and commitment to career choice showed high positive correlations among optimism, patience, risk-taking, curiosity, and flexibility among the sub-factors of planned happenstance skills. The specialized high school students' planned happenstance skills and career preparation behavior showed high positive correlation among patience, optimism, risk-taking, curiosity, and flexibility among sub-factors of planned happenstance skills. This means that the higher the student's planned happenstance skills, the higher commitment to career choice and career preparation behavior.
4. There were significant differences in commitment to career choice and career preparation behavior according to the level of planned happenstance skills. Students with high levels of planned happenstance skills were more likely to focus on exploring all the factors to be considered in their career decisions than those on low levels, and to try and implement them with a strong attachment to the careers or career goals they have determined. It is also found that students with high levels of planned happenstance skills are more likely to reasonably gather information about themselves and their careers, to have the necessary license and books, or to invest time and effort in achieving their career goals than those on low levels. Like this commitment to career choice and career preparation behavior showed significant differences according to the level of planned happenstance skills.
Through this study, it was found that there was a significant relationship between the specialized high school student's planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior. In other words, planned happenstance skills helps youth who are considering and choosing careers to explore and immerse themselves in careers. Therefore, schools should actively make use of programs to discover and utilize planned happenstance skills in career counseling and guidance for students who want to go to high school students, and especially specialized high schools’ training programs and career experience programs should be organized and conducted with a focus on this.
Key words: planned happenstance skills, commitment to career choice, and career preparation behavior
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