사회정서학습 기반 초등학교 메이커교육 수업모형 개발 = The Development of Maker Education Instructional Model for Elementary School based on Social Emotional Learning
4차 산업혁명의 도래에 따라 사회가 요구하는 인간상도 변화하였다. 창의적이고 합리적인 문제해결능력 뿐만아니라, 소통과 협력의 사회적 역량, 자신과 타인을 인격체로 존중할 수 있는 인성역량을 갖추기를 바라고 있다. 이러한 사회적 요구에 부합하기 위한 교육방법의 변화가 필요한 시점이다. 이에 이 연구는 Richey와 Klein의 설계개발연구 중에서 모형개발과 타당화 검증을 적용하여 사회정서학습과 메이커교육을 통합한 사회정서학습 기반 메이커교육 수업모형을 개발하였다.
연구 절차는 다음과 같다. 첫째, 사회정서학습과 메이커교육에 관련된 선행연구 및 서적을 고찰하였으며, 이를 통해 대표적인 학습원리를 각각 도출하였다. 도출된 학습원리의 공통적인 강조점과 특징을 유목화, 재 조직화하여 통합된 1차 수업설계원리를 개발하였다.
둘째, 교수설계전문가와 현직교사로 구성된 전문가 집단은 1차 수업설계원리에 대하여 1,2차에 걸친 타당화 검증을 진행하였다. 이를 통해 감정이해, 창조적확산, 실천적제작, 감정관리, 관계활용, 발전적 성찰로 명명된 6개의 구성요소와 25개의 개별 수업설계원리로 이루어진 최종 수업설계원리를 개발하였다.
셋째, 최종 수업설계원리의 개념모형을 기반으로 도출한 절차적 수업모형과 사회정서학습, 메이커교육의 핵심 수업단계를 비교 분석하여 1차 수업모형을 개발하였다.
넷째, 1,2차와 동일한 전문가 집단에게 1차 수업모형의 내적타당화를 거친 후, 실제 B광역시 소재 초등학교 5학년 1학급을 대상으로 형성평가를 실시하였다. 형성평가는 수업모형의 실제 효과를 확인하기 위해 실시하였으며, 교수자 반응평가와 학습자반응평가로 구분하여 진행하였다. 형성평가에서 나타난 개선사항을 반영하여 공감적 문제이해, 공감적 아이디어 창출, 상호조절 기반 제작, 공감적 공유, 사회적 책임지향 성찰의 단계로 이루어진 최종 수업모형을 개발하였다.
마지막으로, 이 연구를 통해 개발된 사회정서학습 기반 메이커교육 수업모형에 대하여 학교현장에서의 실제적 활용과 학술적 의의의 관점에서 결론을 도출하였다. 이를 바탕으로 이 연구의 제한점을 기술하였으며, 후속 연구의 필요성을 논의하였다.
* 핵심용어 : 사회정서학습, 메이커교육, 설계개발연구, 수업설계원리, 수업모형
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