교사 - 유아가 함께 만들어가는 이야기나누기 협력적 실행연구 = Collaborative Action Research on Teacher-Pupil Story Sharing
저자
발행사항
청주시: 한국교원대학교 교육대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 유아교육학과유아교육전공 , 2020. 2
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 131 p; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 조부경
참고문헌 : p.p.121-126
UCI식별코드
I804:43012-000000037978
소장기관
본 연구는 교사와 유아가 함께 만들어가는 이야기나누기에서 교사와 유아가 경험하는 의미를 탐색해 보고자 하는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 교사 - 유아가 함께 만들어가는 이야기나누기 실행과정은 어떠한가?
2. 교사 - 유아가 함께 만들어가는 이야기나누기 과정이 교사와 유아에게 주는
경험의 의미는 무엇인가?
본 연구는 충청남도 S시에 위치한 A유치원 만 5세 평화반에서 2019년 4월 3주부터 7월 4주까지 15주간 협력적 실행연구를 수행하였다. 연구 참여자는 평화반 교사와 유아 24명이며, 연구자와 교사가 협력하여 이야기나누기 시간의 문제점을 분석하고 개선방안을 찾아 실행하고 다시 분석하여 실행하는 과정을 3차례 거쳤다. 이야기나누기 시간 활동과정 녹화 및 녹음, 교사와 유아 면담과 교사저널 및 참여관찰 기록 자료를 수집하고 이를 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사-유아가 함께 만들어가는 이야기나누기 협력적 실행연구 과정은 다음과 같다. 연구자는 효과적인 연구 수행을 위해 연구 참여자와 많은 대화를 나누면서 심리적 공감대 형성을 하기 위해 노력하였다. 교사는 평소에 이야기나누기에 대해 개선하고 싶어 했으며, 연구자는 이야기나누기의 참여관찰을 통하여 교사중심적인 이야기나누기 활동의 문제에 대해 알 수 있었다. 이를 토대로 교사와 협의하여 문제분석 후, 계획을 세우고 실행하여 그 과정과 결과를 평가한 후, 재 계획 하고 재실행하는 순환적인 실행연구를 3차에 걸쳐 실시하였다. 1차 실행연구는 지식전달 중심의 교수방식의 변화, 2차 실행연구는 공감적 이야기나누기, 3차 실행연구는 주제에 따른 이야기나누기 전개 방식의 다양화를 문제분석 후 계획, 실행, 평가 하였다.
둘째, 교사-유아가 함께 만들어가는 이야기누기 과정이 교사와 유아에게 주는 경험의 의미는 다음과 같다. 교사는 통제와 개입을 하지 않고 유아들의 생각을 들으려고 하면서 공감대가 형성되고 거리감이 좁아지는 것을 알 수 있었다. 교사와 유아가 함께 이야기누기의 주제를 선정하고 자유롭고 자발적으로 나의 생각을 이야기하고 상대방의 이야기에 경청하면서 이야기나누기를 할 수 있었다. 이야기나누기 활동 시간뿐 아니라 일상생활 안에서도 형식에 매이지 않고, 자신의 생각을 자유롭게 이야기하게 되었다. 상대방의 이야기를 경청하고 나의 생각을 말하는 이야기나누기를 통해 서로의 생각을 하는 공감하며 하나가 되어 갔다.
본 연구는 협력적 실행과정을 통해 지식전달방식의 교사중심적인 이야기나누기를 교사와 유아가 함께 만들어가는 이야기나누기로 개선하는데 효과적이었다. 교사와 유아가 함께 자발적이고 능동적으로 이야기나누기를 할 수 있었다는 것을 알 수 있었다. 그러므로 본 연구는 교사중심적인 이야기나누기를 개선을 위한 방안으로 활용될 것으로 기대할 수 있다.
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