세계시민교육을 위한 미술과 기반 교수학습 방안 : 공동체 역량 함양을 중심으로
저자
발행사항
인천 : 경인교육대학교, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경인교육대학교 교육전문대학원 , 미술교육전공 , 2020
발행연도
2020
작성언어
한국어
KDC
374.6 판사항(6)
DDC
707.1 판사항(23)
발행국(도시)
인천
형태사항
iv, 61 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김해경
참고문헌 수록
소장기관
본 연구에서는 미술교과에서 공동체 역량과 관련된 세계시민교육 요소를 분석하고 미술교과 기반 교수 학습으로 세계시민교육이 지향하는 목표를 구현하는 방법을 제안하고자 한다.
연구를 위해 세계시민교육에서 공동체 역량의 중요성의 맥을 짚고 미술과 교육과정 및 교과서에 제시된 내용에서 세계시민교육 요소와 공동체 역량의 하위 요소를 분석하고자 한다. 이를 통해 공동체 역량을 함양하여 실천력을 강화할 수 있는 세계시민교육의 구체적인 미술과 기반 교수학습 프로그램을 개발하여 제안하고자 한다.
본 연구를 통해 다음의 결론을 근거로 미술과 기반 교수학습 프로그램을 제시하였다.
첫째, 미술교과의 교과역량과 일반화된 지식은 세계시민교육과 연관성이 높은 것으로 보인다. 유네스코에서 제시한 세계시민교육의 주요 학습자의 특징과 학습주제를 근간으로 2015 개정 미술과 교육과정의 교과역량과 일반화된 지식을 분석한 결과 많은 상관관계가 보였다.
둘째, 초등 미술교과서는 공동체 역량의 하위요소가 분석되어 세계시민교육을 실시하기에 효과적인 것으로 보인다. 분석 결과 학습 주제 및 학습의 내용적 요소에서는 나눔과 배려와 시민의식이 많이 나타났고, 학습 방법 측면에서는 협동과 협업 역량을 강조하는 수업 방법이 분석되었다. 공동체 역량의 하위요소는 분절적으로 학습되고, 경험되기 보다는 통합적으로 수업에 적용되는 경우가 많고, 통합적으로 접근될 때 효과를 높일 수 있다.
셋째, 교수학습 프로그램은 유네스코 아시아 태평양 국제이해교육원(2015)의 9가지 학습주제와 공동체 역량 강화를 목표로 5, 6학년 대상으로 개발하였다. 개발한 교수학습 프로그램은 미술과 기반으로 타 교과와 융합적인 프로젝트 수업으로 설계하여 교과 간 통합을 유도하였다. 개발한 교수학습 프로그램은 학교 현장에서 수업을 실행함에 있어 교과와 차시 운영은 교사 재량에 의해 변경 가능하며 개발한 교수학습 프로그램은 교수·학습 가이드라인 제안하였다.
미술과 기반 프로젝트 수업에서는 활발한 시각적 의사소통을 기반으로 인류 공통의 문제를 교과나 학문을 유기적으로 통합하여 탐색하게 되어 세계시민교육은 더욱 학교 현장에 안정적으로 자리 잡게 될 것이다. 또한 세계시민교육의 다양한 학습주제들은 시각 이미지로 구체화 되어 더불어 함께 살아가는 세상을 만들기 위한 실천의 강한 촉매제가 될 것이다.
앞으로 세계시민교육 교수학습 자료가 다양한 학년에서 개발되고, 다양한 교과의 융합적인 접근을 활용하여 수업을 계획한다면 인류 공통의 문제를 인지적, 사회·정서적, 행동적 영역에서 다면적으로 탐색하여 더욱 효과적인 학습 결과를 가져올 것으로 기대된다.
In this study, I would like to analyze the elements of Global Citizenship education related to community competency in art subjects and propose ways to implement the goals that Global Citizenship education is oriented toward by studying art subject-based teaching.
For research purposes, the importance of community competency in Global Citizenship education is to analyze the elements of Global Citizenship education and the subcomponents of community competency in the content presented in art, curriculum and textbooks. Through this, I would like to develop and propose a specific art and teaching program for the Global's Citizenship education that can enhance the ability of the community to practice.
Through this study, art and based teaching programs are presented based on the following conclusions.
First, the educational capacity of art classes and generalized knowledge seem to be highly relevant to the world's civil education. Based on the characteristics of major learners of world civic education presented by UNESCO and their subjects of learning, the analysis of the curriculum's educational competency and generalized knowledge of the 2015 revised art and curriculum showed a lot of correlation.
Second, elementary art textbooks appear to be effective in providing Global citizenship education as sub-components of community competency are analyzed. The analysis results showed a lot of sharing and consideration and civic awareness in the subject of learning and the content element of learning, and in terms of learning methods, the method of teaching emphasizing the ability to cooperate and cooperate was analyzed. Subcomponents of community competency are often taught separately, applied collectively to classes rather than experienced, and can be more effective when approached collectively.
Third, the Faculty Learning Program was developed for fifth and sixth graders with the aim of strengthening the nine learning topics and community competency of UNESCO Asia Pacific Institute(2015). The faculty learning program developed was designed as a project class that integrates with other subjects based on art. In implementing classes at the school site, the developed teaching and learning programs were proposed as guidelines for teaching and learning, which were changed at the discretion of the teacher.
In art and base project classes, based on active visual communication, the common problems of mankind will be explored systematically by integrating subjects and studies, so that Global civic education can be more settled in the school field. In addition, the various learning topics of the Global's civil education will be embodied in visual images and become a strong catalyst for action to create a Global in which we live together.
It is expected that if the teaching materials of the Global's civil education are developed in various grades in the future, and if the classes are planned by utilizing a converged approach with various schools, the common problems of mankind will be explored multifaceted in cognitive, social, emotional, and behavioral areas, resulting in more effective learning outcomes.
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