무용전공대학생의 마인드셋이 자아탄력성 및 무용능력성취에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 대학원 일반대학원 , 무용학과 한국무용전공 , 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
DDC
793.31 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
The effect of mindset of dance major students on ego-resilience and dance ability achievement
형태사항
ix, 136 L. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 차수정
권말부록: 설문지
참고문헌 : L. 115-125
UCI식별코드
I804:11043-000000069393
소장기관
본 연구는 무용전공대학생의 마인드셋이 자아탄력성 및 무용능력성취에 미치는 영향을 규명하는데 연구의 목적이 있다.
본 연구의 연구대상은 무용전공대학생을 모집단으로 설정하였다. 서울, 경기 지역에 소재한 8개의 4년제 대학교에 재학 중인 무용전공대학생을 표본추출 하였으며 편의표본추출법(Convenience Sampling)을 이용하였다. 총 310부의 설문지를 배부하였으며, 그 가운데 끝까지 설문을 완성하지 않았거나 불성실하게 응답한 설문지 4부를 제외한 306부를 최종 분석에 사용하였다. 자료처리방법은 SPSS for Win. 24.0을 사용하였으며, 자료처리를 위해 사용된 분석방법은 빈도분석(Frequency Analysis), 타당도 검증을 위한 요인분석(Factor Analysis), 신뢰도분석(Reliability Analysis), t-검정(t-test), 일원변량분산분석(One-Way ANOVA), 상관관계분석(Correlation Analysis), 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 이용하였다. 이러한 과정을 거쳐 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 일반적 특성에 따른 마인드셋, 자아탄력성, 무용능력성취의 차이를 비교한 결과 성별을 제외한 학년, 경력, 연습횟수, 무용실기 만족, 출신 고등학교에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전공에 따른 차이에서는 마인드셋, 자아탄력성을 제외한 무용능력성취에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
둘째, 무용전공대학생의 성장 마인드셋은 무용전공자의 자아탄력성에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 무용전공대학생의 고정 마인드셋은 자아탄력성에 통계적으로 유의한 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요인별로 성장 마인드셋은 낙관적 태도, 대인관계 효율감, 자신감, 분노조절 모두 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며 고정 마인드셋은 분노조절을 제외한 자아탄력성의 낙관적 태도, 대인관계 효율감, 자신감에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 무용전공대학생의 성장 마인드셋은 무용능력성취에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고 무용전공대학생의 고정 마인드셋은 무용능력성취에 통계적으로 유의한 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요인별로 성장 마인드셋은 이해능력성취, 실기능력성취, 창작능력성취에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 고정 마인드셋은 이해능력성취, 실기능력성취, 창작능력성취에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 무용전공대학생의 자아탄력성은 무용능력성취에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요인별로 낙관적 태도와 대인관계 효율감, 자신감, 분노조절은 실기능력성취에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 분노조절을 제외한 낙관적 태도, 대인관계 효율감, 자신감은 이해능력성취와 창작능력성취에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과는 무용전공대학생의 마인드셋이 자아탄력성과 무용능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 앞으로 미래 사회를 이끌어 갈 무용전공대학생의 지능과 능력에 대한 신념을 향상 시킬 수 있는 다양한 연구들이 이루어지기를 바란다.
The purpose of this study is to identify how the mindset of dance major students influences on ego-resilience and dance ability achievement.
This study targeted dance major students and conducted convenience sampling on students attending eight 4-year-course universities located in Seoul and Gyeonggi-do regions. Total of 310 questionnaires were distributed and 306 of them were used for final analysis after excluding 4 incomplete or unfaithfully answered questionnaires. For data processing, this study used SPSS for Win.24.0 and used analysis methods including frequency analysis, factor analysis for validation, reliability analysis, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results were as follows.
First, the result of comparing differences in mindset, ego-resilience, and dance ability achievement according to general characteristics showed significant differences depending on grade, career, number of practice, satisfaction on dance practice, and high school except gender. Differences in majors resulted in a significant difference in dance ability achievement except for mindset and ego-resilience.
Secondly, the growth mindset of dance major students had a positive influence on ego-resilience of dance majors while the fixed mindset of dance major students had a negative influence on ego-resilience. For each sub-factor, growth mindset had a positive influence on optimistic attitude, efficacy in relationship, confidence, and anger control while fixed mindset had a negative influence on ego-resilience’s optimistic attitude, efficacy in relationship, and confidence except anger control.
Third, the growth mindset of dance major students had a positive influence on dance ability achievement while the fixed mindset of dance major students had a negative influence on dance ability achievement. For each sub-factor, growth mindset had a positive influence on achievement of comprehensive ability, achievement of practical ability, and achievement of creative ability while fixed mindset had a negative influence on achievement of comprehensive ability, achievement of practical ability, and achievement of creative ability.
Fourth, ego-resilience of dance major students had a positive influence on dance ability achievement. For each sub-factor, optimistic attitude, efficacy in relationship, confidence, and anger control had a positive influence on achievement of practical ability. Also, optimistic attitude, efficacy in relationships, and confidence except anger control had a positive influence on achievement of comprehensive ability and achievement of creative ability.
Such results showed that the mindset of dance major students had a significant influence on ego-resilience and dance ability achievement. Thus, there should be diverse research to enhance faith toward intelligence and ability of dance major students who will be leading the future society.
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