아빠와 유아가 함께하는 연극놀이에 대한 자문화기술지
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육전문대학원 , 교육연극전공 , 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
KDC
684.07 판사항(6)
발행국(도시)
서울
기타서명
An autoethnography on dramatic play for infant with dad
형태사항
vi, 127 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌: p. 123-127
UCI식별코드
I804:11031-200000341663
소장기관
본 연구를 통해 아빠가 3세 딸과 함께 연극놀이를 할 때 어떠한 경험을 하고, 그 과정이 3세 유아에게 어떠한 교육적 의미가 있는지 알아보았다. 또한, 딸과 연극놀이를 하는 경험을 반성적으로 성찰하여 연극놀이가 아빠와 딸의 삶에 주는 메시지를 발견하고자 하였다.
3세 유아와 놀아주는 것에 어려움을 겪던 아빠가 연극놀이를 통하여 아이와 즐겁게 놀게 되는 과정을 생생하게 보여주기 위해 자문화 기술지의 방법으로 본 연구를 진행하였다. 연구자의 적극적인 개입(self–reflexivity)을 통해 연구결과에 대한 반영성(reflectivity)을 확보하기 위해 노력하였고, 참여관찰을 통해 영상자료, 소감자료, 면담자료 및 기억자료 등을 수집하였다. 수집된 자료는 엘리스(Ellis)가 제안한 구조분석(structural analysis)의 방법으로 분석하였고, 자료를 해석하는 과정 및 자기노출을 통해 성찰의 기회를 얻을 수 있었다. 이러한 과정을 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다.
나는 아이들을 좋아하는 초등교사였지만 정작 3세 딸과 놀아주는 것이 두려운 아빠였다. '불안증'을 안고 아이와 함께 놀 수 있는 방법을 찾던 중 3세 유아도 할 수 있는 연극놀이를 통해 두려움을 극복하기 시작했다. 아이가 연극놀이를 주도하게 되면서 나는 부담없이 참여할 수 있었고, 아이에게 배우는 자세로 연극놀이에 임했다. 아이와 놀아주기 보다는 함께 놀기위해 ‘아이처럼 놀이하기’를 목표로 연극놀이에 몰입(flow)하는 것에 성공하였지만, 매번 가능한 방식이 아니라는 한계를 느꼈다. 이러한 한계를 극복하기 위해 연극놀이의 목표를 ‘함께 만드는 즉흥 드라마’로 바꾼 후, 더욱 즐기는 자세로 연극놀이에 참여할 수 있었다.
3세 유아가 즐겁게 연극놀이를 하는 과정에서 다음과 같은 교육적 의미를 발견하였다.
첫째, 3세 유아는 연극놀이를 통해 자기주도성이 함양 되었다. 연극놀이에서 경험한 자기주도적 행동이 일상생활로 전이되었기 때문이다.
둘째, 3세 유아는 연극놀이 안에서 자기조절능력의 향상을 보여주었고, 그 자체로 즐거운 체험이었다는 점에서 가치가 있었다.
셋째, 연극놀이는 3세 유아가 말로는 표현하기 힘든 고민을 효과적으로 표현하는 통로 역할을 하였고, 이를 통해 부정적 감정이 해소되는 효과를 얻었다.
나는 연극놀이를 즐기기 위한 노력으로 연극놀이 안에서 자유롭게 역할을 선택하고, 원하는 행동을 하기 위해 노력했다. 허구 세계에서 했던 나의 노력은 실제 세계에서 내가 맡은 역할을 돌아보고, 페르소나(persona)를 벗는데 도움을 주었다. 이러한 변화는 일상생활로 이어져 불안증의 치유에 긍정적인 영향을 미쳤다.
내가 아이와 했던 연극놀이의 본질은 즐거움이다. 연극놀이를 통해 즐겁게 현존했던 순간들은 휘발되어 사라졌지만 그 자체로 가치 있었고, 언제 어디서든 즐겁게 존재할 수 있는 방법이 되어 아이의 삶을 풍요롭게 해 줄 것이다. 삶의 결과가 아닌 삶의 과정을 적극적으로 놀이하는 자세로 살아갈 때 비로소 호모 루덴스(homo ludens)로서 행복하게 존재할 수 있다.
This study researched what experiences a father had when he played dramatic play with his 3-year-old daughter and what kind of educational meaning the process had for a 3-year-old toddler. It also focused on discovering the message of life to a father and a daughter from dramatic play by the reflection on the experience.
In order to reveal vividly the process of how a father, who had difficulty in playing with a 3-year-old toddler, came to have fun through dramatic play, this study used the method of autoethnography. Efforts were made to secure the reflectivity of the research results through the researchers' self-reflexivity, and video data, impression data, interview data, and memory data were collected through participatory observation. The collected data were analyzed by structural analysis, and through the interpretation of the data and the self-exposure, the opportunities of introspection were obtained. The results of the study are as follows.
I was an elementary school teacher who loved children but was a father who was afraid to play with my three-year-old daughter. While looking for a way to play with my child as a father with "anxiety," I began to overcome the fear through dramatic play that even a 3-year-old toddler could play. As my child took the lead in the play, I could feel free to participate with the attitude of learning from the child. I succeeded in immersing myself in the flow of dramatic play with the goal of "playing like a child" in order to play together rather than playing for. But I felt that it was not an available way every time. In order to overcome this limits, after changing the goal of dramatic play to "Impromptu drama made together," I could participate in the dramatic play with a more enjoyable attitude.
In the process of the 3-year-old toddler's fun dramatic play, I discovered the following educational meaning:
First, the 3-year-old toddler's self-directedness was developed through dramatic play. That is because the self-directed action that she experienced in dramatic play was transferred to daily life.
Second, the 3-year-old toddler showed the improvement of self-regulation ability in dramatic play and the dramatic play themselves were fun and worth playing.
Third, dramatic play functioned as an effective-expressing channel for a 3-year-old child who had difficulty in expressing her issues verbally, which was effective to eliminate negative emotions.
In my effort to enjoy dramatic play, I freely chose roles in the play and tried to act as the way I wanted. My efforts in the world of fiction helped me to look back on my role in reality and to take off my persona. These changes led to daily life and had a positive impact on the healing of my anxiety.
The essence of the dramatic play that I had with my child was fun. The pleasing moments that had existed in dramatic play vanished, but the dramatic play themselves were valuable and it is turned out to be a pleasing way to enrich the life of my child at any time and any places. She can happily exist as Homo Ludens when she focus on the process of life with the attitude of playing actively, instead of on the result of life.
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