This study, as a study of the learning participation motive effect on servant leadership in the church family ministry lifelong education program and the mediating effect of the sense of community, focuses on: First, what effect does Learning Participation Motive of Family Ministry Lifelong Education Program participants have on sense of community. Second, what effect does Sense of Community of Family Ministry Lifelong Education Program participants have on Servant Leadership. Third, what effect does Learning Participation Motive of Family Ministry Lifelong Education Program participants have on Servant Leadership. Fourth, what mediating effect does Sense of Community of Family Ministry Lifelong Education Program participants have on co-relations between Learning Participation Motive and Servant Leadership. Fifth, whether Learning Participation Motive, Sense of Community and Servant Leadership show different levels of standards according to general characteristics (couples, church, sociology of populaton) of Church Family Ministry program participants.
The target populations of the study are 700 husbands and wives of church family ministry program in five churches located in Seoul and Kyunggi-do and 2 nation-wide institutions. The research tool applied is a questionnaire composed of general characteristics such as Learning Participation Motive, Sense of Community, Servant Leadership. And a tool used in the preceding research analysis is utilized with modification and supplementation for this research. The reliability coefficients of the main survey are Learning Participation Motive (.931), Sense of Community (.920), Servant Leadership (.903). The reliability and the validity of the measurement tools are secured through the preliminary survey and the main survey. Data collection was accomplished through mail and visit survey. Out of 700 questionnaires distributed, 607 (effective data rate: 95.4%) were utilized in real analysis. Data analysis was performed with Amos 23.0 and SPSS 23.0.
The produced results from this study are: First, Intrinsic motivation, one of the learning participation motive, has meaningful effect (t=3.801, p=.000) on sense of community under statistical significant level and also, Extrinsic motivation, one of the learning participation motive, has meaningful effect (t=6.785, p=.000) on sense of community under statistical significant level. Also, Continuous motivation, one of the learning participation motive, has meaningful effect (t=3.305, p=.000) on servant leadership under statistical significant level and Sense of Community has, stastically, meaningful effect (t=10.056, p=.000) on servant leadership.
Second, in the relations between intrinsic motivation and servant leadership, indirect effects of sense of community has meaningful effect (=.210, p<.01) under statistical significant level and in the relations between extrinsic motivation and servant leadership, indirect effect of sense of community has meaningful indirect effect (=.436, p<.01) under statistical significant level.
Third, as resutls from Mediating Effect analysis, indirect effect of sense of community in the relation between continuous motivation (t=.297, p=.766) and servant leadership has no meaningful effect but in both relations between intrinsic motivation (=.210, p<.01) and servant leadership and between extrinsic motivation (=.436, p<.01) and servant leadership, indirect effect of sense of community has meaningful effect under statistical significant level. Also, intrinsic motivation and extrinsic motivation have perfect mediating effect because they have no meanignful direct effect on servant leadership. That means, if intrinsic and extrinsic motivations are high, they heighten sense of community and positively work on servant leadership.
Fourth, out of the characteristics (sex, age, education level, living arrangement, marriage years, and average household income) of sociology of population, Sex brings out meaningful average gap (t=3.670, p<.01) only in servant leadership, Age shows statistically meaningful gap in continuous motivation (F=5.076, p<.01) and servant leadership variables, and Education Level brings out average gap in extrinsic motivation (F=6.887, p<.01) and servant leadership variables (F=5.942, p<.01). And Marriage Years brings out meaningful average gap in all continuous motivation (F=6.761, p<.01), intrinsic motivation (F=3.927, p<.01), and extrinsic motivation (F=2.999, p<.01), Average Household Income brings out statistically meaningful average gap in continuous motivation (F=2.702, p<.05) and extrinsic motivation (F=3.451, p<.01), and Living Arrangement does not show any statistically meaningful average gap in all variables.
Fifth, out of church and couples characteristics (faith years, church duties, expected activities after the program, church size, church location, church and institution, couples characteristics), Faith Years shows statistically meaningful average gap in servant leadership (F=8.323, p<.01), Church Duties shows statistically meaningful average gap in all continuous motivation (F=10.480, p<.01), intrinsic motivation (F=7.808, p<.01), and extrinsic motivation (F=4.142, p<.01), Expected Activities after the Program shows average gap in all continuous motivation (F=13.471, p<.01), intrinsic motivation (F=12.158, p<.01), and extrinsic motivation (F=11.050, p<.01), Church Size shows meaningful average gapin continuous motivation (F=3.182, p<.05), Church Location shows meaningful average gap in continuous motivation (F=3.668, p<.05), and intrinsic motivation (F=3.430, p<.05), and Church and Institution shows average gap only in continuous motivation (t=-2.828, p<.01). After the analysis, designating under average point (M=3.86) group as low group and above average point group as high group, Couples Characteristics shows statistically meaningful average gap in all continuous motivation (t=-5.206, p<.01), intrinsic motivation (t=-5.118, p<.01), extrinsic motivation (t=-6.607, p<.01), sense of community (F=-8.975, p<.01), and servant leadership (F=-7.985, p<.01) and high group shows higher average points than low group.

Based on these results, major finds of this study are like these:
First, it appears that when intrinsic motivation, one of the learning participation motivation, is high, sense of community gets high and extrinsic motivation has meaningful effect on sense of community under statistical significant level. Accordingly, in order for couples in church family ministry program nurture healthy sense of community and social participation into an organic chain of home-church-local community-society, from lifelong education perspective, it should be considered to develop, systematically and professionally, a program which encourages intrinsic and extrinsic motivation for heightening sense of community.
Second, it appears that when continuous motivation, one of the learning participation motivation, is high, servant leadership gets high. This alludes that when a church family ministry program is offered under the comprehensive consideration of bond of sympathy, growing support, formation of community, and vision presentation, it is expected to bring positive change of servant leadership which heightens the ability and qualification of the participants and eventually forms a virtuous circle that brings out church leaders who practice social activities and overcome social problems such as family breakdown, namely, increase in divorce rate, domestic conflict, absence of domestic upbringing, increase of broken homes, juvenile delinquency and domestic crime, problems of the aged, sexual depravity and increase in abortion rate, drug addiction, and etc.
Third, it appears that sense of community has meaningful indirect effect in the relations among intrinsic motivation, extrinsic motivation and servant leadership under statistical significant level. Also, it appears that intrinsic motivation and extrinsic motivation have perfect mediating effect because they have no direct meaningful effect on servant leadership. That means when intrinsic motivation and extrinsic motivation are high, they work on servant leadership positively enhancing sense of community. Accordingly, designing learning process compatible with learning participation motivation types, motivating continued zeal for learning, regularizing program, managing learner, guiding operation and cultivating sense of community are needed. Also, systematic operation of the program which fosters servant leadership connecting social and economic circumstances of the church family ministry program participants with personal learning participation motive is needed.
As described above, this study investigates what effect does learning participation motive of the church family ministry program participants on servant leadership and suggests intention point in enhancing servant leadership of the program participants when churches or church related institutions develop and operate the program. Also, this study provides a ground for further study on enhancing servant leadership through sense of community, a mediator variable.

본 연구는 교회 가정사역 평생교육프로그램 참여자의 학습참여동기가 서번트 리더십에 미치는 영향과 공동체 의식의 매개효과에 관한 연구로, 첫째, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 학습참여동기가 공동체 의식에 미치는 영향은 어떠한지 알아보았다. 둘째, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 공동체 의식이 서번트 리더십에 미치는 영향은 어떠한지 알아보았다. 셋째, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 학습참여동기가 서번트 리더십에 미치는 영향은 어떠한지 알아보았다. 넷째, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 공동체 의식은 학습참여동기가 서번트 리더십에 미치는 영향관계에서 어떠한 매개효과가 있는지 알아보았다. 다섯째, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 일반특성(부부, 교회, 인구사회학적)에 따라 학습참여동기, 공동체 의식 및 서번트 리더십에 수준차이가 있는지 밝히고자 하는 것이다.
본 연구의 모집단은 서울과 경기도에 위치한 5개 교회와 전국을 대상으로 하는 단체 2개 기관을 대상으로 700명의 교회 가정사역 프로그램에 참여하는 부부를 조사대상으로 설정하였다. 조사도구는 학습참여동기, 공동체 의식, 서번트 리더십, 일반특성으로 구성된 설문지이며, 선행연구에서 활용된 도구는 본 연구의 목적에 맞게 수정, 보완을 거쳐 활용하였다. 본 조사의 신뢰도 계수는 학습참여동기(.931), 공동체 의식(.920), 서번트 리더십(.903)이다. 예비조사와 본 조사를 통해 측정도구에 대해 신뢰도와 타당도를 확보하였다. 자료 수집은 우편과 방문조사로 이루어졌으며, 700부를 배포하여 607부(유효자료율 95.4%)를 실제 분석 자료로 활용했다. 자료 분석을 위해 Amos 23.0과 SPSS 23.0 프로그램을 활용하였다.
본 연구를 통하여 도출된 결과는, 첫째, 학습참여동기 중 내재적 동기는 공동체 의식(t=3.801, p=.000)과, 외재적 동기는 공동체 의식(t=6.785, p=.000)과, 계속적 동기는 서번트 리더십(t=3.305, p=.000)과, 공동체 의식은 서번트 리더십(t=10.056, p=.000)에 통계적으로 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습참여동기 중 내재적 동기와 서번트 리더십 간의 관계에서 공동체 의식(=.210, p<.01)에서, 외재적 동기는 공동체 의식 (=.436, p<.01)에서 통계적으로 유의수준 하에서 유의미한 간접효과가 것으로 나타났다. 셋째, 매개효과 검증결과, 공동체 의식은 학습참여동기 중 계속적 동기(t=.297, p=.766)는 유의수준 하에서 영향을 미치지 않으나, 내재적 동기(=.210, p<.01)와 외재적 동기(=.436, p<.01)는 통계적 유의수준 하에서 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 인구 사회학적 특성을 보면, 성별은 서번트 리더십(t=3.670, p<.01)에서만, 연령은 학습참여동기 중 계속적 동기(F=5.076, p<.01)와 서번트 리더십(F=6.202, p<.01)에서, 학력은 학습참여동기 중 외재적 동기(F=6.887, p<.01)와 공동체 의식(F=5.942, p<.01)에서, 결혼연수에서는 학습참여동기 모두에서, 월평균소득에서는 학습참여동기 중 계속적 동기(F=2.702, p<.05)와 외재적 동기(F=3.451, p<.01)에서 통계적으로 의미 있는 평균 차이가 나타났다. 하지만 동거형태에서는 모든 변인에서 통계적으로 의미 있는 평균 차이가 나타나지 않았다. 다섯째, 교회 및 부부 특성을 보면, 신앙기간에서는 서번트 리더십(F=8.323, p<.01)에, 교회 직분에서는 학습참여동기 모두에, 교회 규모에서는 학습참여동기 중 계속적 동기(F=3.182, p<.05)에, 교회 소재지에서는 학습참여동기 중 계속적 동기(F=3.668, p<.05)와 내재적 동기(F=3.430, p<.05)에, 교회와 단체에 따라서는 학습참여동기 중 계속적 동기(t=-2.828, p<.01)에서 통계적으로 의미 있는 평균 차이가 나타났다. 부부 특성에서는 평균점수(M=3.86)를 기준으로, 평균이하는 낮은집단으로 하고, 평균이상은 높은집단으로 설정하여 분석한 결과, 학습참여동기의 계속적 동기(t=-5.206, p<.01), 내재적 동기(t=-5.118, p<.01), 외재적 동기(t=-6.607, p<.01)와 공동체 의식(F=-8.975, p<.01), 서번트 리더십(F=-7.985, p<.01) 등 모두에서 통계적으로 의미 있는 평균 차이가 나타났고, 부부 특성의 높은집단이 낮은집단보다 더 높은 평균점수로 나타났다.
이러한 결과로 볼 때 본 연구의 주요 의미를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습참여동기 중 내재적 동기가 높으면 공동체 의식이 높아지고, 외재적 동기는 공동체 의식에 통계적 유의수준 하에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서, 교회 가정사역 프로그램에 참여하는 부부가 가정-교회-지역사회-사회라는 유기체 안에서 건강한 공동체 의식과 지속적인 사회참여가 이루어질 수 있도록 평생교육적 측면에서 내재적 및 외재적 동기를 높일 수 있는 체계적이고 전문적인 프로그램을 개발하여 공동체 의식을 높일 수 있도록 고려하여야 함이 규명되었다.
둘째, 학습참여동기 중 계속적 동기가 높으면 서번트 리더십이 높아지는 것으로 나타났다. 이는 교회 가정사역 프로그램이 성장지원ㆍ공동체형성, 비전 제시 요인을 종합적으로 고려하여 제공할 때 사회문제인 가정해체 즉, 이혼율 증가와 가정불화, 가정교육의 부재, 결손 가정의 증가, 청소년의 비행과 가정 범죄, 노인 문제, 성적 타락과 낙태율의 증가, 약물 중독 등을 건강하게 극복하고 적극적인 사회활동과 교회의 리더로 성장할 수 있는 선순환 구조가 형성될 수 있도록 참여자의 역량과 자질을 높여 서번트 리더십의 긍정적 변화를 가져올 수 있음을 시사하고 있다.
셋째, 학습참여동기 중 내재적 동기와 외재적 동기는 서번트 리더십 간의 관계에서 공동체 의식은 통계적 유의수준 하에서 유의미한 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 내재적 동기와 외재적 동기는 서번트 리더십에 직접적으로 유의한 영향을 미치고 있지 않으므로 완전매개효과가 있는 것으로 나타났는데 이는 내재적 동기와 외재적 동기가 높으면 공동체 의식을 향상시키면서 서번트 리더십에 긍정적으로 작용한다는 것을 의미한다. 따라서, 학습참여동기 유형에 적합한 학습과정 설계, 학습의 지속적인 동기부여, 프로그램의 적절성, 학습자 관리 및 지도 운영과 공동체 의식을 높일 수 있도록 하고, 교회 가정사역 프로그램 참여자의 사회ㆍ경제적 상황과 개인의 학습참여동기를 새로운 활동으로 연계하여 서번트 리더십을 함양할 수 있는 프로그램을 설계ㆍ운영할 수 있도록 시스템적인 운영이 필요하다는 것을 추론할 수 있다.
이처럼 본 연구는 교회 가정사역 프로그램 참여자의 학습참여동기가 서번트 리더십에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 규명하여 교회와 관련 기관에서 프로그램을 개발ㆍ운영할 때 교회 가정사역 프로그램 참여자의 서번트 리더십을 높이기 위한 지향점을 보여 주며, 공동체 의식이라는 매개변인에 의해 서번트 리더십이 향상될 수 있는 후속연구가 진행되는 토대가 마련되었다.