은유분석을 통한 유아교사의 교사학습공동체에 대한 인식연구
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 대학원 , 유아교육학과 유아교육전공 , 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on the perception of the teacher learning community by early childhood teacher’s through metaphor analysis
형태사항
iv, 134 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 김민진
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000233002
DOI식별코드
소장기관
The purpose of this study is to find out how teachers perceive ‘Teacher Learning Community’ through metaphorical analysis.
The key concept of this thesis, ‘Teacher Learning Community' is part of teacher training program conducted by the City and Province offices of Education. ‘Teacher Learning Community' is a group that self-participates to improve teachers' expertise and quality of education, and shares their concerns about education issue, and cooperate with each other to find positive solutions so that they can apply the solutions to classes. Also Metaphors analysis is a research method based on the conceptual metaphor theory derived from cognitive linguistics. Metaphors analysis method is interpreting and analyzing conceptual metaphors that contain inner perceptions.
Although the perceptions researches of early childhood teachers regarding ‘Teacher Learning Community’ have been conducted steadily, most of them could not discover what purpose teacher group is and how teachers take part in voluntarily because of the characteristics of quantitative research. Unlike general teacher training programs, Teacher Learning Community is based on teachers’ beliefs and determinations. Therefore, an internal perceptions survey is essential to seek ways to invigorate ‘Teacher Learning Community’. For this reason, Conceptual Metaphors were collected by 227 respondents, the teachers belonging to the Office of Education, and after that Metaphor Analysis were conducted.
The confirmed the positive and negative views of early childhood teachers on Teacher Learning Community. From a positive perspective, it could be categorized as ‘personal reflection', ‘improvement of teaching ability', ‘emotional solidarity' and ‘collaborative culture' to help improve teachers' professionalism. And from a negative perspective, it can be categorized as ‘forced', ‘overburden', ‘isolated culture' and ‘idealism' that hinder the improvement of teachers' expertise. It was also able to turn up the current situation by interpreting what the early childhood teacher's perception of Teacher Learning Community means within each category, and to draw various implications for what is needed to achieve long-term development in the future. Through these research results, making conditions to ensure teachers' continuous learning, or establishing policy to keep cooperative relations in the group of teacher’s is suggested.
본 연구는 유아교사들이 교육현장에서 접하게 되는 교사학습공동체 정책을 어떻게 인식해 가는지 은유분석을 통해 알아보는 것에 목적을 둔다.
본 연구의 주요 개념인 교사학습공동체는 교육부에서 주관하고 각 시·도교육청에서 실시하고 있는 교사연수정책의 일환이다. 교사학습공동체는 교사의 전문성 향상과 교육의 질적 제고를 위해 자발적으로 동료교원들과의 학습 집단에 참여하여 서로의 고민을 나누고, 협력적 관계 속에서 긍정적 해결방안을 찾아, 수업과정 속에 적용해가는 집단을 말한다. 또 하나의 주요 개념인 은유분석은 인지언어학에서 파생한 개념적 은유이론에 근거한 연구방법을 말한다. 이는 내면적 인식을 담고 있는 개념적 은유를 수집하고 분석하여 집단 내에 보이지 않는 사고체계를 해석해가는 방식이다.
교사학습공동체와 관련한 유아교사의 인식조사는 꾸준히 이루어져 왔지만, 대부분 양적연구방법을 활용한 것으로 유아교사집단이 어떤 가치를 부여하고 자발적인 참여를 나타내는지에 대한 심층적 생각들을 알아볼 수는 없었다. 교사학습공동체는 일반적인 연수과정과 달리 참여하는 구성원의 신념과 의지에 기반 하여 유지되고 발전하는 특징을 지니고 있기 때문에, 정책의 활성화를 논하기 위해서는 내면적 인식조사가 반드시 선행되어져야 한다. 이를 위해 교육청 소속 유아교사 227명을 연구 참여자로 선정하여 교사학습공동체에 대한 개념적 은유를 수집한 뒤 은유분석을 실시하여, 유아교사집단의 내면적 인식을 가시적으로 범주화하였고 그 의미를 탐구해갔다.
은유분석의 결과로는 크게 교사학습공동체에 대한 긍정적 관점과 부정적 관점을 확인할 수 있었고, 긍정적 관점에서 유아교사의 전문성 향상에 도움을 주는 ‘개인적 성찰’, ‘수업의 개선’, ‘정서적 연대’, ‘협력적 문화’라는 범주로 인식을 유형화할 수 있었다. 부정적 관점에서는 유아교사의 전문성 향상에 유의미한 도움을 주지 못한다는 ‘강제성’, ‘업무과중’, ‘고립성’, ‘이상주의’라는 범주로 인식을 유형화할 수 있었다. 또한 교사학습공동체에 대한 유아교사의 인식이 각각의 범주 안에서 무슨 의미를 지니는지 해석함으로 정책의 현 주소를 파악할 수 있었고, 앞으로 장기적인 발전을 이루기 위해서 어떤 점의 보완이 필요한지에 대한 시사점을 도출해낼 수 있었다. 이러한 연구결과를 토대로 유아교사의 지속적인 학습을 보장할 수 있는 여건마련과 교사집단의 협력적 관계를 증진시킬 수 있는 정책수립의 과제를 제언하는 바이다.
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