초등학교 돌봄교실 독서 프로그램 활성화 방안 연구 : 서울지역을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 문헌정보교육전공 , 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on the activation of reading program in elementary school care classrooms : focused on elementary schools in seoul
형태사항
v. 91 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 김유승
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000233521
DOI식별코드
소장기관
핵가족화가 심화 되고 경제활동을 하는 여성 인구의 수가 증가하는 등 양육 환경이 변화함에 따라 돌봄에 대한 사회적 요구가 점차 증가하였다. 학교와 지역사회 간의 유기적 협력과 연계를 통한 초등돌봄의 필요성이 대두되었고 초등돌봄교실에서 학년별 수준에 맞도록 적합하게 구성된 독서 프로그램이 운영될 필요가 있다.
이에 본 연구에서는 초등돌봄교실의 전일제 돌봄전담사와 초등학교 사서를 대상으로 설문조사 및 면담을 실시하여 초등돌봄교실 독서 프로그램 활성화 방안을 제시하는데 그 목적이 있다.
문헌 연구, 사례 연구, 설문 조사, 면담을 바탕으로 연구한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등돌봄교실 독서 프로그램은 외부 강사 섭외의 어려움으로 인하여 돌봄전담사가 단독으로 진행하는 경우가 많지만 돌봄전담사가 이에 부담감과 한계를 느낀다는 것을 확인할 수 있었다.
둘째, 초등돌봄교실에는 돌봄 아동의 언어능력 발달 및 이해력 향상, 인성교육, 정서안정에 도움이 되는 독서 프로그램이 필요하다는 초등돌봄전담사의 인식을 확인하였다.
셋째, 초등돌봄교실 아동의 흥미를 불러일으킬 수 있는 초등돌봄교실에 적용 가능한 독서 프로그램이 개발되어야 하고 초등돌봄교실의 독서환경과 독서 프로그램을 운영하는데 필요한 예산에 대한 지침이 마련되어야 한다.
넷째, 효율적인 독서 프로그램 운영을 위하여 초등돌봄교실 연간 계획 수립 시 독서 프로그램을 반드시 확보하여 운영하여야 한다.
다섯째, 초등돌봄교실 독서 프로그램을 위한 독서교육전문가 채용 및 지원인력 활용이 용이하도록 인력풀 제도가 마련되어야 한다.
여섯째, 초등돌봄교실과 학교도서관 및 지역도서관의 긴밀한 협력을 통하여 돌봄 아동이 학교 내외의 다양한 독서 프로그램에 참여할 수 있도록 지역사회 구성원 모두가 소통하고 협력하여야 한다.
일곱째, 교육청 등 상위 기관에서는 초등돌봄교실 독서 프로그램의 효율적 운영을 위하여 우수 사례를 공유하고, 매뉴얼을 간행하여 초등돌봄교실 독서 프로그램 운영의 장점은 확대하고 문제점은 보완하도록 지원할 필요가 있다.
학교 내외 구성원들의 관심과 노력을 통하여 돌봄 아동을 위한 다양한 독서 프로그램이 마련되고 초등돌봄교실에서 활발히 운영된다면 돌봄 아동의 긍정적인 독서 습관 형성과 독서활동을 영위해나가는 사회구성원으로 성장하는데 기여할 수 있을 것이다.
As the nurturing environment changes, such as nuclear familyization and an increase in the number of women engaged in economic activities, social demands for care gradually increased. The need for primary care through organic cooperation and collaboration between schools and local communities is being called out, and it is necessary to operate reading programs tailored to the level of each grade in primary care classes. Therefore, the purpose of this study is to conduct questionnaires and interviews with full-time care professionals and elementary school librarians in primary care classes, and to present measures to revitalize the reading program in primary care classes.
The results of the study based on literature research, case studies, questionnaires, and interviews are summarized as follows:
First, it was confirmed that the reading programs for primary care classes were often carried out by experts alone due to difficulties in arranging outside lecturers, and that experts felt the burden and limitations of these programs.
Secondly, we confirmed the recognition of primary care professionals that primary care classes require reading programs that help children develop their language skills and improve their understanding, personality education, and emotional stability.
Third, it is necessary to develop a reading program applicable to elementary school care classes that arouse the interest of elementary school children, and to develop guidelines on the reading environment of elementary school care classes and the budget necessary to operate the reading program.
Fourth, for the efficient operation of reading programs, the annual plan for elementary care classes must be secured and operated.
Fifth, a human resource pool system should be established to facilitate the recruitment of reading education professionals and the utilization of supporting human resources for reading programs in primary care classes.
Sixth, through close cooperation between primary daycare classes, school libraries, and local libraries, all members of the community must communicate and cooperate so that children can participate in various reading programs both inside and outside the school.
Seventh, for the efficient operation of reading programs for primary care classes, higher-level institutions such as the Office of Education need to share best practices and publish manuals to expand the advantages of operating reading programs for primary care classes and to support them to supplement problems.
Through the interest and efforts of members both inside and outside the school, various reading programs for child care can be prepared and actively operated in elementary care classes can contribute to the formation of positive reading habits for child care and the development of social members who engage in reading activities.
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