중국인 유학생의 대학생활적응 구조모형: 긍정정서확장구축이론 적용 = Structural Equation Modeling of Student Adaptation to College in Chinese International Students: The Application of Broaden-and-Build Theory of Positive Emotions
The purpose of this study was to establish a structural equation model of student adaptation to college in Chineses international students by building a hypothetical model and verifying the fit of the model. The hypothetical model was constructed based on Fredrickson and Cohn's broaden-and-build theory. The exogenous variable was positive emotion and the endogenous variables were positive thought, physical symtoms, interpersonal relationshion, self-efficacy, and student adaptation to college.
The data were collected with a structured self-reporting questionnaire from July 2nd to 20th, 2020, for Chinese international students attending an University in Gwangju, South Korean, who agreed to participate in the research. Participants were 339 undergraduate students who are over 19 ages. The collected data were analyzed the characteristics of the participants, descriptive statistics, and normality of measurement variables, reliability of measurement instruments, correlation and multi-collinearity of measurement variables using SPSS Statistics 23.0 program, while has verified the validity of measurement variables and model, model fit, and hypothesis using AMOS 23.0 program.
The result was as follows;
1. The hypothetical model didn’t meet the criteria of model fit, especially TLI value. Therefore, the hypothetical model was corrected by setting the covariance between the error variances of student adaptation to college. The fit index of the modified model was Q(/df)=3.747, RMSEA=.090, SRMR=.046, CFI=.915, TLI=.903, which was acceptable.
2. All of sixteen hypotheses selected for the model were statistically significant, and the explanatory power of the variables of student adaptation to college was 56.0%.
3. The variables that have a statistically significant direct effect on student adaptation to college of Chinese international students were physical symptoms(β=-.465, p<.001), interpersonal relationship (β=.201, p<.001), and self-efficacy (β=.427 p<.001). The variables that have a statistically significant indirect effect on student adaptation to college were positive emotion and positive thought.
4. Bootstrapping method was performed using phantom variables for testing specific indirect effects. The positive thoughts and personal resources (physical symptoms, interpersonal relationship, self-efficacy) were significantly mediated between positive emotions and student adaptation to college.
According to these results, it is proposed to provide strategies and education to promote self-efficacy and to reduce physical symptoms in Chinese international students. Also, in order to improve the student adaptation to college of Chinese international students, universities that receive foreign students should make efforts to improve their positive emotions.
본 연구는 중국인 유학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인들에 대한 가설적 모형을 설정하고 가설검정을 통한 구조적 관계를 실증적으로 탐색한 구조모형 연구로 중국인 유학생의 성공적인 대학생활적응을 위한 전략을 수립하는데 그 기초자료를 제공하고자 함이다. 가설적 모형은 긍정정서의 인지적 확장효과에 대한 Fredrickson과 Cohn (2008)의 긍정정서확장구축이론(broaden and build theory)과 선행연구 문헌고찰을 근거하여 중국인 유학생의 대학생활적응에 영향을 주는 긍정정서는 외생변수로, 긍정사고, 신체증상, 대인관계, 자기효능감, 대학생활적응은 내생변수로 하였다. 연구의 대상은 G광역시 H대학의 학부과정에 재학 중인 만 19세 이상의 중국인 유학생이다. 자료수집 기간 및 방법은 2020년 7월 2일부터 20일까지이며 기관의 연구수행 허락을 받은 후 연구에 자발적 참여에 동의한 대상자에게 모바일 Uniform Resource Locator (URL) 링크를 제공하여 총 379명이 응답하였다. 그 중 불성실한 응답과 결측치 점검 후 최종 분석에는 339명의 자료가 사용되었다. 자료 분석은 SPSS 23.0 프로그램을 이용해 연구대상자 특성, 연구변수의 서술적 통계, 도구의 신뢰도, 측정변인의 상관관계를 분석하였고, AMOS 23.0 프로그램을 이용해 확인적 요인분석을 통한 가설적 모형의 적합도 검정 및 가설 검정을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
1. 가설적 모형의 적합도 검정 결과 Q(/df)=3.945, RMSEA=.093, SRMR=.047, CFI=.908, TLI=.896으로 TLI 지수가 다소 낮게 나타나 오차분산 간 수정지수 값이 가장 크게 나타난 대학생활적응에서 두 하위요인의 오차분산 간 공분산을 설정하여 수정하였다. 수정된 모형의 적합도는 Q(/df)=3.747, RMSEA=.090, SRMR=.046, CFI=.915, TLI=.903로 나타나 적합한 것으로 확인되었다.
2. 수정모형을 통하여 총 16개의 가설이 모두 지지되었으며, 예측 변수들에 의한 중국인 유학생의 대학생활적응의 설명력은 56.0%이었다.
3. 잠재 변인들 간의 직·간접효과와 개별 경로의 매개효과 검증 결과를 살펴보면 다음과 같다.
가. 긍정정서는 긍정사고에 직접적인 영향을 주었고, 긍정정서는 긍정사고와 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감)를 통해서 간접적으로 대학생활적응에 영향을 주었다.
나. 긍정정서, 긍정사고, 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감) 관계에서 긍정사고는 유의미하게 매개하였고, 긍정사고, 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감), 대학생활적응 관계에서 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감)는 유의미하게 매개하였다. 또한, 긍정정서, 긍정사고, 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감), 대학생활적응 관계에서 긍정사고와 개인적 자원 변수는 유의미하게 매개하였다.
다. 개인적 자원 변수(신체증상, 대인관계, 자기효능감)는 대학생활적응에 직접효과가 있었다.
이상의 결과를 통해, 긍정정서는 긍정사고, 신체증상, 대인관계, 자기효능감을 통해서 간접적으로 중국인 유학생의 대학생활적응에 영향을 주는 것으로 나타났고, 긍정정서는 긍정사고에 정적인 영향을 주는 것으로 나타나 긍정정서의 인지적 확장효과에 대한 긍정정서확장구축이론이 실제적으로 확인되었다. 따라서 중국인 유학생들이 일상에서 더 많은 긍정정서의 경험을 통해 긍정적인 인지해석에 따른 긍정사고의 확장과 개인적인 자원을 구축하여 만족스러운 대학생활적응을 할 수 있을 것으로 기대한다. 다만 본 연구는 광주지역 일 대학의 학부과정에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로 하였기에 연구의 일반화를 위해서는 지속적인 반복연구가 필요하다. 또한 재학유형 및 지역에 따라 조사해 볼 필요성과 대학생활적응에 미치는 개인적 자원의 다른 변인들을 통해 추후 연구가 될 필요가 있음을 제언한다.
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