가정 내 책 읽기 및 미디어 이용 특성이 유아의 출현적 문해 능력에 미치는 영향 : 어머니의 문해 상호작용과 미디어 지도방식을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2021.8
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
The effects of book reading and media usage characteristics at home on children's emergent literacy ability : focus on mother's literacy interaction and media parenting style
형태사항
v, 95장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 조항린
UCI식별코드
I804:11046-000000538511
소장기관
This study aims to examine the characteristics of emergent literacy development
in children and book reading and media usage at home, and explored the between the
amount of book reading and media usage at home and children's emergent literacy
ability. The study also to identify the effect of mother’s
literacy interaction and media parenting style on children's emergent literacy
ability. A total of 299 pairs of children ages 3 to 5 and their mother
participated in the study. Children's emergent literacy ability was measured
using a Korean version of 'Early Literacy Parent Questionnaire' developed by
Boudreau (2005) and adapted by Kim and Park (2013). For the measurement of book
reading characteristics at home, Home Literacy Environment Index, developed by
Sapiro (1979) and reconstructed for this study, and 'Parent Literacy Interaction
Rating Scale' (Son and Kim, 2016b) were employed. A media usage time tracker
developed by Kim (2020) was used to measure media usage characteristic, and
'Internet Parenting Style' questionnaire, originally developed by Valcke et al.
and adapted to Korean by Kim (2016), was used. Collected data were analyzed by
using descriptive statistics, correlational analysis, or stepwise multiple
regression analysis, as deemed appropriate for the problem.
The results of this study were as follows.
First, children's emergent literacy ability was slightly higher than the
average. In terms of book reading and media usage environment at home, which is
one facet of book reading and media usage at home, on average, children started
reading books 7 months before they started using media material, both children's
books and easily accessible media for children were amply provided with them, And
the children spent 0.2 hours less reading books with parents than using media
material with their parents. In the aspect of mother's literacy interaction and
media usage instruction, mothers perceived that they had a lot of interactions
with children when reading picture books whereas they did more supervising when
children were using media material.
Second, the examination of the interaction between book reading and media usage
at home and children's emergent literacy ability revealed that the higher rated
book reading at home and mother’s media parenting style scores, the greater
children's emergent literacy ability scores. were positively correlated with
children's emergent literacy ability. children's emergent literacy ability was
greater for earlier start of book reading, greater number of children's books,
and more hours spent reading with their parent; and children's emergent literacy
ability score was higher when mother's open literacy interaction, instructive
literacy interaction, and picture book reading literacy interaction scores were
higher. children's emergent literacy ability score was higher when mother's media
warmth and media usage control scores were higher.
Third, out of all aspects book reading at home, mother's open literacy
interaction was shown to have the greatest positive influence on children's
emergent literacy ability, followed by instructive literacy interaction, which
are characteristics of home book reading. and media warmth method, which is a
characteristic of home media usage,
In conclusion, book reading environment, mother’s literacy interaction,
mother’s media parenting style correlated with children's emergent literacy
ability. Above all mother’s open, instructive literacy interaction and media
warmth did have an effect on children's emergent literacy ability. Therefore,
mothers providing rich book reading environment and engaging in plenty of verbal
interactions is important in children's emergent literacy ability.
본 연구에서는 유아의 출현적 문해 능력, 가정 내 책 읽기 및 미디어 이용 특성이 어떠한지 알아보고, 가정 내 책 읽기 및 미디어 이용 특성과 유아의 출현적 문해 능력 간의 관계를 살펴보았다. 또한, 가정 내 책 읽기 및 미디어 이용 특성 중 유아에게 의미있는 대상인 어머니의 문해 상호작용과 미디어 지도방식이 유아의 출현적 문해 능력에 미치는 영향력을 밝히고자 하였다. 연구 대상은 만 3 ~ 5세 유아와 유아의 어머니 229쌍이었다. 유아의 출현적 문해 능력은 김길숙과 박찬화(2013)가 번안한 Boudreau(2005)의‘조기 문해 부모 질문지(early literacy parent questionnaire)’를 사용하여 측정하였다. 가정 내 책 읽기 특성 측정을 위해 Shapiro(1979)의 가정문해환경지표(home literacy environment index)를 연구자가 재구성한 질문지와 손승희와 김명순(2016b)이 개발한‘부모 문해 상호작용 평정척도’를 사용하였다. 가정 내 미디어 이용 특성을 측정하기 위해 김호연(2020)의 미디어 이용시간 측정 도구를 사용하였고,‘어머니의 미디어 지도방식’은 김현진(2016)이 번안·수정한 Valcke 외(2010)의‘인터넷 지도방식(internet parenting style)’질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계 분석, 상관 분석, 단계선택 방식으로 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 출현적 문해 능력은 보통보다 약간 높은 수준으로 형성되었다. 가정 내 책 읽기 특성 및 미디어 이용 특성 중 가정의 책 읽기 및 미디어 환경을 살펴보면, 책 읽기 시작 개월 수가 미디어 이용 시작 개월 수 보다 평균 7개월 정도 빠른 것으로 나타났고, 가정 내 보유한 유아용 도서와 유아가 접근 가능한 미디어 매체 모두 풍부하게 제공되었으며, 공동 책 읽기 시간은 미디어 공동 이용 시간 보다 0.2시간 짧은 것으로 조사되었다. 어머니의 문해 상호작용과 미디어 지도방식을 살펴보면, 자녀와의 문해 활동 시 어머니는 그림책 읽기 문해 상호작용을 많이 하는 것으로 인식한 반면, 미디어를 이용하는 상황에서는 통제적 미디어 지도방식을 많이 하는 것으로 인식하였다.
둘째, 가정 내 책 읽기 및 미디어 이용 특성과 유아의 출현적 문해 능력 간의 관계를 살펴 본 결과, 가정 내 책 읽기 특성 점수와 어머니의 미디어 지도방식 점수가 높을수록 유아의 출현적 문해 능력이 높았다. 책 읽기 특성 중에서는 책 읽기 시작 개월 수가 빠르고 보유한 유아용 도서량이 많으며 모-자간 공동 책 읽기 시간이 길 때, 그리고 어머니의 문해 상호작용 점수가 높을 때 유아의 출현적 문해 능력이 높게 나타났다. 미디어 이용 특성 중에서는 어머니의 통제적, 온정적인 미디어 지도방식의 점수가 높을 때, 유아의 출현적 문해 능력 점수가 높았다.
셋째, 유아의 출현적 문해 능력에는 어머니의 문해 상호작용 중 개방적 문해 상호작용이 가장 많은 영향을 미쳤고, 다음으로 지시적 문해 상호작용이 긍정적인 영향을 미쳤으며, 어머니의 미디어 지도방식 중 온정적 미디어 지도방식이 영향을 미쳤다.
결론적으로, 유아의 출현적 문해 능력은 가정 내 책 읽기 환경, 어머니 문해 상호작용, 어머니 미디어 지도방식과 관련이 있었으며 이 중에서도 어머니의 개방적, 지시적 문해 상호작용과 온정적 미디어 지도방식이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서, 어머니가 자녀에게 풍부한 책 읽기 환경을 제공하고, 언어적 상호작용을 많이 하는 것이 유아의 출현적 문해 능력에 중요하다고 하겠다.
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