A B S T R A C T
Development of Training Program about Continuity between Kindergarten and Elementary School for Pre-service Elementary School Teachers
by
Lee, Jin Woo

Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education
Seoul National University of Education
Supervised by Professor : Kim, Chang Bok


Every March, the media is always full of reports about 1st-graders suffering from a case of ‘New Semester Syndromes’ as they enter elementary school and get exposed to an entirely new world that they have never experienced before. As a result, the importance and necessity of Continuity between Kindergarten and Elementary School Education are emphasized, as more and more children are suffering headaches, abdominal pain, lethargy, and lack of appetite due to institutional maladjustment. With parents and teachers showing interest in the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education, significant changes are taking place in the field of early childhood education and elementary education. Reflecting this, this study has begun with a sense of problem that teachers must lead the change in order to improve the quality of ‘Continuity’ while confirming the necessity and importance of Continuity between Kindergarten and Elementary School Education from a pedagogical point of view.
The purpose of this study is to consider what it means to experience a training program that focuses on Continuity between Kindergarten and Elementary School Education during the ‘teacher training’ stage to improve the competence of elementary school teachers, and to present a practical alternative that could be used in the actual field of education. Therefore, the main purpose of this study is to develop a training program centered on the Continuity between Kindergarten and Elementary School for pre-service elementary school teachers, and the detailed research tasks set for the purpose of this study are as follows.

1. In order to enhance the educational competency of pre-service elementary school teachers in Continuity between Kindergarten and Elementary School Education, an effective training program that focuses on the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education can be applied to all pre-service elementary school teachers shall be designed.
2. After implementing the training program designed, analyze the changes that occurred in the knowledge, skills, and the attitude of pre-service elementary school teachers regarding the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education, while also analyzing their satisfaction level about the program and requests.
3. Develop a final draft of the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education Training Program for pre-service elementary school teachers by reflecting the results of the preliminary application of the Training Program.

The development process of the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education Training Program for pre-service elementary school teachers consists of five stages: Stage 1 - Analysis; Stage 2 - Design; Stage 3 - Preliminary Application of the Designed Training Program; Stage 4 - Effectiveness Verification, Feedback from Experts, and Program Revision; and Stage 5 - Writing the Final Draft of the Program.
In the first stage, a literature review on prior studies has been conducted in order to establish a theoretical basis for the development of the program, and an analysis of the demand for a training program that focuses on the Continuity between Kindergarten and Elementary School has been performed through in-depth interviews(FGI) with two kindergarten teachers who are in charge of 7-year-olds and two elementary school teachers who are in charge of first-graders.In the second stage, an initial draft of the training program has been written based on the demands found in the earlier stage. Then, the feasibility and suitability of the draft has been secured through an expert review who are one professor of Early Childhood Education, two professors of Elementary Education. In the third stage, the program has been applied preliminary. In the fourth stage, the effectiveness of the program has been verified. Then, after receiving feedbacks from experts, the program has been modified. After all the courses have been completed, the final draft of the training program has been developed in Stage 5.
The final draft of the program developed through the five-stage process is as follows.
First, the purpose of this program is to enhance the educational competency of pre-service elementary school teachers in the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education. The detailed goal for achieving the main purpose is to improve the educational competency of pre-service elementary school teachers in Continuity between Kindergarten and Elementary School Education regarding the following three aspects: Knowledge, Skill, and Attitude.
Secondly, the main contents of the program has been divided into three different aspects: Knowledge, Skill, and Attitude. The ‘knowledge’ aspects include ‘understanding the concept, importance, and necessity of Continuity between Kindergarten and Elementary School Education’, ‘understanding the developmental characteristics of seven-year-olds and elementary school's first-graders’ and ‘understanding the curriculum of kindergarten and elementary school's first-graders’.
‘Skill’ aspects include ‘appropriate teaching methods and guidance methods that can be applied on elementary school's first graders’ and ’planning and operation of the Continuity between Kindergarten and Elementary School Education Program for smooth adaptation of first-graders in elementary schools’. The ‘attitude’ aspect consists of 'the willingness to take over the role of a first-grade homeroom teacher' and 'confidence in performing the role of a first-grade homeroom teacher'.
Third, the main teaching and learning methods of the program were selected as learner participatory methods. The learner-centred participatory teaching and learning methods have been mainly composed of ‘conversation-based’, ‘hands-on (practice-based)’, and ‘discussion through actual case’ methods, focusing on promoting ‘voluntary learning’ by securing enough time for the participants to share their thoughts with the program instructor and their colleagues.
In order to finally confirm the program development plan, the program that has been conceptualized in the design phase have went through a preliminary application in the early stage of the process. Then, the effectiveness of the program has been verified through a series of pre-application & post-application surveys. In addition, the program's effectiveness verification process has been improved through the feedbacks collected in a series of in-depth interviews that has been conducted on some of the participants.
The results are as follows.
First, competence on Continuity between Kindergarten and Elementary School Education of pre-service teacher who participated in this program has increased significantly in all three aspects-knowledge, skill, and attitude.
Second, the pre-service teachers who participated in the program showed a desire to learn and increase their expertise and establish an ideal educational perspective as a teacher.
Third, the participants were able to understand the effects and advantages of participatory teaching/learning, which is the main teaching/learning method presented in the program, and the demand for participatory classes has increased.
As a result of implementing the preliminary program, it has been confirmed that the educational competency of pre-service elementary school teachers regarding their skills on Continuity between Kindergarten and Elementary School Education and teacher expertise has improved significantly. Therefore, the final program has been confirmed and proposed after making additional modifications.
 
Keywords: Continuity between Kindergarten and Elementary School Education, Teacher Competence, Pre-service Elementary School Teacher, Continuity Training Program

* A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Seoul National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of master of education in July 2021.

논 문 요 약
예비 초등학교 교사를 위한 유치원-초등학교 연계 연수 프로그램 개발

이 진 우

서울교육대학교 교육전문대학원
유아교육전공
(지도교수 김 창 복)
매년 3월이 되면 ‘새 학기 증후군’을 겪는 초등학교 1학년 아동들에 대한 언론 보도가 이어진다. 유치원에서 초등학교 1학년으로의 급격한 변화를 겪는 아동이 기관 부적응으로 인해 두통, 복통, 무기력, 식욕부진 등을 호소하는 상황이 늘어가면서 유·초 연계 교육의 중요성과 필요성이 강조되고 있다. 교사와 학부모를 주축으로 유·초 연계 교육에 대한 관심이 높아지면서 유아교육과 초등교육의 현장에도 변화의 바람이 불고 있다. 이런 점을 반영하여, 본 연구는 유·초 연계 교육의 중요성과 필요성을 교육학적 측면에서 확인하고, 연계 교육의 질을 제고하기 위해서는 교사가 먼저 변화해야 한다는 문제의식에서 시작되었다.
본 연구의 목적은 초등교사의 역량을 강화하기 위해 교원 양성단계에서부터 유·초 연계 연수 프로그램을 경험하는 것이 어떤 의미를 갖는지를 고찰하고, 실천적 대안을 제시하는데 있다. 따라서 본 연구를 통해 예비 초등교사를 위한 유·초 연계 연수 프로그램을 개발하고자 하였으며, 연구의 목적을 위해 설정한 세부 연구과제는 다음과 같다.

1. 예비 초등교사의 유·초 연계 교육 역량을 높이기 위하여 예비 초등교사를 대상으로 적용할 수 있는 유·초 연계 연수 프로그램을 설계한다.
2. 설계한 유·초 연계 연수 프로그램을 예비로 적용한 후, 예비 초등교사의 유·초 연계 교육 관련 지식, 기술, 태도의 변화 및 프로그램 만족도와 요구사항을 분석한다.
3. 유·초 연계 연수 프로그램의 예비 적용의 결과를 반영하여 예비 초등교사를 위한 유치원-초등학교 연계 연수 프로그램의 최종안을 개발한다.

예비 초등교사를 위한 유·초 연계 연수 프로그램 개발 과정은 1단계 분석, 2단계 설계, 3단계 설계한 연수 프로그램 예비 적용, 4단계 효과성 검증 및 전문가 피드백, 프로그램 수정, 5단계 프로그램 최종안 작성의 총 5단계로 구성되었다.
1단계에서는 프로그램 개발에 필요한 이론적 근거를 확립하기 위해서 관련 문헌과 선행 연구를 고찰하고, 만5세 담당 유아교사 2인, 초등학교 1학년 담당 초등교사 2인의 전문가 심층면담(FGI)을 통해 유·초 연계 연수 프로그램에 대한 요구를 분석하였다. 2단계에서 요구를 바탕으로 연수 프로그램의 초안을 작성하고, 이를 유아교육과 교수 1인, 초등교육과 교수 2인의 전문가 검토를 통해 타당성과 적합성을 확보하였다. 3단계에서는 구상한 프로그램을 예비로 적용하였으며, 4단계에서 프로그램의 효과성을 검증한 후, 전문가의 피드백을 받아 프로그램을 수정하였다. 모든 과정을 수행한 후, 5단계에서 연수 프로그램 최종안을 개발하였다.
5단계의 과정을 거쳐 개발한 프로그램 최종안은 다음과 같다.
첫째, 본 프로그램의 목적은 예비 초등교사의 유·초 연계 교육 역량 증진이다.목적을 달성하기 위한 세부 목표는 지식적 측면, 기술적 측면, 태도적 측면에서 예비 초등교사의 유·초 연계 교육 역량 증진이다.
둘째, 프로그램의 주요 내용은 지식-기술-태도의 측면으로 구분하여 운영하였다. 지식 측면은 ‘유·초 연계 교육의 개념과 중요성, 필요성 이해’, ‘만5세 유아와 초등학교 1학년 아동의 발달 특성 이해’, ‘유치원과 초등학교 1학년 교육과정의 이해’를 포함한 내용이고, 기술 측면은 ‘1학년 아동에게 적합한 학습 지도와 생활 지도 방법’, ‘1학년 아동의 원활한 적응을 위한 유·초 연계 프로그램 계획 및 운영’이다. 태도 측면은 ‘1학년 담임교사 역할에 대한 의지’와 ‘1학년 담임교사 역할에 대한 자신감’을 포함한 내용으로 구성하였다.
셋째, 프로그램의 주요 교수·학습 방법은 학습자 참여형 방법으로 선정하였다. 학습자 참여형 교수·학습 방법은 주로 대화형, 실습형, 사례를 통한 토론형 등으로 구성되었는데, 프로그램 강사, 동료와 생각을 공유하는 시간을 최대한 확보하여 자발적인 학습이 일어나게 돕는데 중점을 두었다.
최종적으로 프로그램 개발안을 확정하기 위하여 설계 단계에서 구상한 프로그램을 예비 적용한 후, 사전, 사후 설문조사 응답을 통해 효과성을 검증하였다. 또 참여 대상 중 일부와 심층 면담을 통해 프로그램의 효과성 검증을 보완하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램에 참여한 예비 초등교사의 유·초 연계 교육에 대한 교사 역량은 지식-기술-태도의 모든 측면에서 유의미한 향상도를 보였다.
둘째, 프로그램에 참여한 예비 초등교사는 교사의 전문성과 올바른 교직관을 확립하고자 하는 학습 의욕을 보였다.
셋째, 프로그램의 주요 교수·학습 방법인 참여형 교수·학습 방법의 효과와 장점을 이해하고, 참여형 수업에 대한 요구도가 높아졌다.
예비 프로그램을 적용한 결과, 예비 초등교사의 유·초 연계 역량 및 교사 전문성이 유의미하게 향상되었음을 확인할 수 있었고, 최종 프로그램 안에 반영되어야 할 내용을 추가적으로 수정하여 최종 프로그램을 확정하여 제안하였다.

주요어: 유치원-초등학교 연계 교육, 교사 역량, 예비 초등교사, 연계 연수 프로그램

*본 논문은 2021년 7월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학
석사학위 논문임.