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보육교사의 직업소명의식과 긍정심리자본이 직무성과에 미치는 영향 : 원장의 사회적 지지의 조절 효과 = The Influence of Childcare Teachers' Vocational Awareness and Positive Psychological Capital on Job Performance: Moderating Effect of Directors' Social Support
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저자
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발행사항
대전 : 배재대학교 일반대학원, 2021
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 배재대학교 일반대학원 , 유아교육과 , 2021. 8
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발행연도
2021
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작성언어
한국어
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주제어
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발행국(도시)
대전
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형태사항
; 26 cm
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일반주기명
지도교수: 김숙령
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UCI식별코드
I804:25007-200000505023
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소장기관
- 배재대학교 도서관 소장기관정보
본 연구는 보육교사의 직무성과로서 보육교사의 조직몰입과 영유아와의 상호작용 성과에 영향을 미치는 보육교사의 직업소명의식과 긍정심리자본 등의 영향력을 분석하고자 하였다. 또한 보육교사의 조직몰입과 영유아와의 상호작용에 보육교사의 직업소명의식과 긍정심리자본이 영향을 미치는 과정에서 원장의 사회적 지지가 어떠한 조절역할을 하는지 분석하고자 하였다.
이를 위한 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1. 직업소명의식은 직무성과에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 직업소명의식은 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 직업소명의식은 교사-영유아 간의 상호작용에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 긍정심리자본이 직무성과에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1. 긍정심리자본이 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
2-2. 긍정심리자본이 교사-영유아 간의 상호작용 어떠한 영향을 미치는가?
3. 직업소명의식과 긍정심리자본이 직무성과에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지의 조절효과가 있는가?
3-1. 직업소명의식이 직무성과에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지의 조절효과가 있는가?
3-1-1. 직업소명의식이 조직몰입에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지는 조절효과가 있는가?
3-1-2. 직업소명의식이 교사-영유아 간의 상호작용에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지는 조절효과가 있는가?
3-2. 긍정심리자본이 직무성과에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적지지의 조절효과가 있는가?
3-2-1. 긍정심리자본이 조직몰입에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지는 조절효과가 있는가?
3-2-2. 긍정심리자본이 교사-영유아 간의 상호작용에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지는 조절효과가 있는가?
수집된 자료는 SPSS 22.0에 의해 분석되었다. 연구대상자의 일반적인 특성을 살펴보기 위하여 각 변인별로 기술적 통계치인 빈도 및 백분율을 각각 산출하였고, 연구 도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였다. 또한 변수들 간의 상관관계를 알아보았으며 또한 연구문제 검증을 위하여 단순회귀분석, 다중회귀분석, 계층적회귀분석을 실시하였다.
분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 직업소명의식이 직무성과(조직몰입과 교사-영유아 간의 상호작용)에 미치는 영향을 살펴본 결과, 직업소명의식은 조직몰입에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 변수임이 밝혀졌다. 또한 직업소명의식의 하위변인 중 초월적 부름은 조직몰입의 하위변인에 대해서 어떤 영향도 주지 못함을 알 수 있었고, 목적과 의미라는 하위변인은 조직몰입의 정서적 몰입과 규범적 몰입에 영향을 주었으며, 친사회적 지향의 하위변인은 지속적 몰입에 영향을 주는 것으로 나타났다.
다음은 보육교사의 직업소명의식이 교사-영유아 간의 상호작용에 미치는 영향을 살펴본 결과, 직업소명의식은 교사-영유아 간의 상호작용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 직업소명의식의 하위변인 중초월적 부름은 교사-영유아 간 상호작용의 하위변인에 대해서 어떤 영향도 주지 못함을 알 수 있었고, 목적과 의미, 친사회적 지향 등의 하위변인은 교사-영유아 간 상호작용의 모든 하위변인에 대해서 긍정적인 영향을 주는 변수임이 밝혀졌다.
둘째, 보육교사의 긍정심리자본이 직무성과(조직몰입과 교사-영유아 간의 상호작용)에 대한 영향을 살펴본 결과, 긍정심리자본은 조직몰입에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 변수임이 밝혀졌다. 또한 긍정심리자본의 하위변인인 자기 효능감은 지속적 몰입에 긍정적인 영향을 주는 변인이고, 희망은 정서적 몰입과 규범적 몰입에 긍정적인 영향을 주는 하위변인임이 밝혀졌다. 또한 낙관주의는 정서적 몰입에 정의 영향을 주고, 탄력성은 조직몰입에 대해서 긍정적인 영향을 주지 못하는 것으로 밝혀졌다.
다음은 보육교사의 긍정심리자본이 교사-영유아 간의 상호작용에 미치는 영향을 살펴본 결과, 긍정심리자본은 교사-영유아 간의 상호작용에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 긍정심리자본의 하위변인인 자기 효능감과 희망은 교사-영유아 간 상호작용의 모든 하위변인에 대해서 유의한 영향을 주는 것으로 나타났고, 낙관주의와 탄력성은 교사-영유아 간 상호작용의 모든 하위변인들에 대해서 유의한 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 직업소명의식과 긍정심리자본이 직무성과(조직몰입과 교사-영유아 간의 상호작용)에 영향을 미칠 때, 원장의 사회적 지지는 어떤 조절효과를 보이는가를 분석하였다. 그 결과 직업소명의식이 조직몰입에 영향을 주는데 있어서 원장의 사회적 지지의 조절효과는 나타나지 않았고, 교사-영유아 간의 상호작용에 영향을 주는데 있어서는 조절효과가 존재하는 것으로 나타났다.
마지막으로 긍정심리자본이 조직몰입에 영향을 미칠 때, 원장의 사회적 지지의 조절 효과를 분석한 결과, 조절 효과가 존재하는 것으로 나타났다. 또한 긍정심리자본이 교사-영유아 간의 상호작용에 영향을 주는데 있어 원장의 사회적 지지의 조절 효과를 분석한 결과, 조절 효과가 존재하는 것으로 나타났다.
The Influence of Childcare Teachers' Vocational Awareness and Positive Psychological Capital on Job Performance: Moderating Effect of Directors' Social Support
Ji–Won Seo
Department of Early Childhood Education
Graduate School of Paichai University
Daejeon, Korea
(supervised by professor Sook-Ryong Kim)
The purpose of this study is to examine the vocational awareness and positive psychology capital of childcare teachers on the organizational commitment and child-teacher interaction as the job performance. In addition, in the process of the childcare teachers' vocational awareness and positive psychological capital influencing the childcare teachers' organizational commitment and interaction with young children, this study aimed to analyze the moderating effect of social support of directors.
The research questions of this study are as follows.
1. How does vocational awareness affect job performance?
1-1. How does vocational awareness affect organizational commitment?
1-2. How does vocational awareness affect teacher-child interaction?
2. How does positive psychological capital affect job performance?
2-1. How does positive psychological capital affect organizational commitment?
2-2. How does positive psychological capital affect teacher-child interaction?
3. Is there a moderating effect of the director's social support in that vocational awareness and positive psychological capital affect job performance?
3-1. Is there a moderating effect of the director's social support in that vocational awareness affects job performance?
3-1-1. When vocational awareness affects organizational commitment, does the director's social support have a moderating effect?
3-1-2. When vocational awareness affects the teacher-child interaction, does the director's social support have a moderating effect?
3-2. Is there a moderating effect of the social support of the director in that positive psychological capital affects job performance?
3-2-1. When positive psychological capital affects organizational commitment, does the social support of the director have a moderating effect?
3-2-2. When positive psychological capital affects teacher-child interaction, does the social support of the director have a moderating effect?
The collected data were analyzed by SPSS 22.0. To examine the general characteristics of the study subjects, the frequency and percentage of each variable as the descriptive statistics were calculated respectively, and Cronbach's α coefficient was calculated to verify the reliability of the research tools. In addition, correlations between variables were investigated, and simple regression analysis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis were performed to verify the research questions.
The analysis results are as follows.
First, when the effect of childcare teachers' vocational awareness on job performance (organizational commitment and teacher-child interaction) is examined, vocational awareness is a variable that can have a positive effect on organizational commitment. Also, it is found that among the sub-variables of vocational awareness, transcendental calling has no effect on the sub-variables of organizational commitment and purpose and meaning, a sub-variable of vocational awareness, has effect on emotional commitment and normative commitment, sub-variables of organizational performance. Pro-social orientation has an effect on continuous commitment.
Next, when the effect of childcare teachers' vocational awareness on teacher-child interaction is examined, vocational awareness is a variable to have a significant effect on teacher-child interaction. Also, among the sub-variables of vocational awareness, transcendental calling has no effect on the sub-variables of teacher-child interaction. However, purpose and meaning, and pro-social orientation, sub-variables of vocational awareness, have effect on all the sub-variables of teacher-child interaction.
Second, when the effect of childcare teachers' positive psychological capital on job performance (organizational commitment and teacher-child interaction) is examined, positive psychological capital is found as a variable that can have a positive effect on organizational commitment. Also, it is found that among the sub-variables of positive psychological capital, self-efficacy has a positive effect on continuous commitment and hope is a sub-variable positively affecting emotional commitment and normative commitment. Optimism gives a positive effect on emotional commitment but resilience has no effect on organizational commitment.
Next, when the effect of childcare teachers' positive psychological capital on teacher-child interaction is examined, positive psychological capital is a variable to have a significant effect on teacher-child interaction. Also, among the sub-variables of positive psychological capital, self-efficacy and hope are variables affecting all the sub-variables of teacher-child interaction while optimism and resilience have no effect on all the sub-variables of teacher-child interaction.
Third, when childcare teachers' vocational awareness and positive psychological capital have effect on job performance (organizational commitment and teacher-child interaction), the moderating effect of the director's social support is analyzed. As a result, the moderating effect of the director's social support does not appear in the relationship between vocational awareness and organizational commitment but the moderating effect of the director's social support appears in the relationship between vocational awareness and teacher-child interaction.
Finally, when positive psychological capital affects organizational commitment, director's social support is found to have the moderating effect. In addition, when positive psychological capital affects the teacher-child interaction, the director's social support is found to have a moderating effect.
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이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
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제 1 장 총칙
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제 1 조 (목적)
- 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
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제 2 조 (약관의 효력과 변경)
- ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
- ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
- ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
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제 3 조 (약관외 준칙)
- 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
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제 4 조 (용어의 정의)
이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.- ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
- ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
- ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
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- ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
- ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
- ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
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제 2 장 서비스 이용 계약
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제 5 조 (이용계약의 성립)
- ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
- ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
이나 서면으로 하여야 합니다. - ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
- ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
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제 6 조 (이용신청)
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제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
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제 8 조 (계약사항의 변경)
이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.- ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
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- ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
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제 3 장 서비스의 이용
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제 9 조 (서비스 이용시간)
- 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
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제 10 조 (이용자번호 등)
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제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
- ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
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제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
- ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
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- 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
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제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
- ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
- 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
- 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
- ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
- ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
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제 14 조 (교육정보원의 의무)
- ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
- ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
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제 15 조 (개인정보보호)
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제 16 조 (이용자의 의무)
- ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
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제 17 조 (광고의 게재)
교육정보원은 서비스의 운용과 관련하여 서비스화면, 홈페이지, 전자우편 등에 광고 등을 게재할 수 있습니다.
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제 4 장 서비스 이용 요금
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제 18 조 (이용요금)
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제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
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주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준) -
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드
⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
- 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
- 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
- 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
- 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
- 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제 -
제11조(개인정보 보호책임자)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.
② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호구분 담당자 연락처 KERIS 개인정보 보호책임자 정보보호본부 안재호 - 이메일 : jinuk@keris.or.kr
- 전화번호 : 053-714-0158
- 팩스번호 : 053-714-0195KERIS 개인정보 보호담당자 개인정보보호부 송진욱 RISS 개인정보 보호책임자 교육학술데이터본부 정광훈 - 이메일 : giltizen@keris.or.kr
- 전화번호 : 053-714-0149
- 팩스번호 : 053-714-0194RISS 개인정보 보호담당자 학술진흥부 길원진
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다. -
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
- 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
- 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함) -
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.
1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)
② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
니다.
▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
부서명 : 학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr) -
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
-
① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
드리겠습니다.
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▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
가능성이 있는지 여부
▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부 -
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
-
① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
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