특수학급 교사의 공격행동 학생 지도 경험에 관한 자문화기술지 = An Autoethnography on the Teaching Experience of special education teachers for students with Aggressive Behavior
저자
발행사항
공주 : 공주대학교 특수교육대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사) -- 공주대학교 특수교육대학원 , 특수직업교육전공 , 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
기타서명
(An) Autoethnography on the Teaching Experience of special education teachers for students with Aggressive Behavior
형태사항
iv, 117p. : 표, 사진 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 임경원
참고문헌: p.109-115
UCI식별코드
I804:44004-000000031530
소장기관
This study attempted to solve the story of a special teacher with experience in guiding attack behavior of disabled students in a special class at a general school, and to find implications for special education by linking the experience of special teachers with social and cultural contexts. For this study, various data such as memory data, introspection data, teaching diary data, cultural artifacts, and call recording data were collected for 5 years and 10 months. The collected data were analyzed using a comprehensive analysis procedure based on practical eclecticism.
Looking at the results of the study, special class teachers always had tension and anxiety about when the student's attack behavior would occur, and experienced physical pain and injury as well as psychological stress. Parents' indifference and avoidance attitude made special teachers fall into a swamp of despair. This reality has led special teachers to abandon hope for all situations and form a resignatory attitude that gives up reality.
Special teachers working in special classes at general schools had the idea that they should be responsible for all situations related to students and existed under the weight of being alone. Special teachers had difficulty guiding students' behavior, and experienced self-criticism and shame, 'Am I an incompetent teacher?' Eventually, the special teacher faced a situation in which he was considering resigning and changing jobs. Special teachers were not familiar with or reluctant to use the system even though there was a system for protecting educational activities. Through this situation, the special teacher asked himself, 'Am I really okay?' and eventually faced a difficult reality.
Special teachers conducted a council of individualized education support teams to find ways to guide students. Through continuous parent consultation with the council, special teachers became understanding of parents. The social support and support of family and friends, including fellow teachers around them, were a great help to special teachers. Above all, through the development of students, special teachers were able to grow together, and it can be seen that all of these situations were growth based on understanding through the establishment of cooperative relationships.
The results of this study can give empathy and comfort to teachers working in special classes and teachers who guide students with aggressive behavior, like researchers. It also provides implications for the development of special education.
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