필라테스 지도자의 리더십 유형과 참여자의 수업 만족과 심리적 웰빙의 관계
저자
발행사항
수원 : 경기대학교 대학원, 2022
학위논문사항
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경기도
기타서명
Relationship between Pilates leader's leadership type and participant's class satisfaction and psychological well-being
형태사항
vii, 102 p.; : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
경기대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 곽한병
참고문헌 : p. 77-95
UCI식별코드
I804:41002-000000056361
소장기관
본 연구의 목적은 필라테스 지도자의 리더십 유형과 수업만족 및 심리적 웰빙의 관계를 분석, 규명하는데 있다. 즉, 필라테스 참가자의 사회인구통계학적 특성에 따른 지도자의 리더십 유형, 수업만족, 심리적 웰빙의 차이를 비교 분석하고, 지도자의 리더십 유형과 수업만족 및 심리적 웰빙간의 관계를 규명하며, 나아가 이들 변인간의 직간접적인 인과관계를 분석하는데 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 이 연구는 수도권의 필라테스 개인 스튜디오 이용 회원을 모집단으로 선정하고 편의표본추출법(convenience sampling)을 이용하여 460명을 표집하였다. 무응답이나 불성실한 응답 자료를 제외하고 최종 분석에 사용된 사례수는 388명이었다. 통계처리 방법은 SPSSWIN 25.0을 활용하여 타당도 및 신뢰도를 규명하기 위한 요인분석 및 신뢰도분석, 사회인구통계학적 특성에 따른 T 검정 및 F 검정, 변인간의 관계를 규명하기 위한 상관분석 및 회귀분석 등의 기법이 활용되었다. 이상과 같은 연구방법 및 절차를 통하여 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 사회인구통계학적 특정에 따른 리더십 유형, 수업만족, 심리적 웰빙은 차이가 있다. 즉, 연령, 운동의 목적, 참여경력 및 참여횟수에 따라 리더십유형은 차이가 있다. 성별과 참여경력 및 참여횟수에 따라 수업만족, 연령과 참여 목적과 참여횟수에 따른 심리적 웰빙은 차이가 있다.
둘째, 필라테스 지도자의 리더십 유형에 따른 수업만족에 영향을 미친다. 즉, 리더십 유형의 하위요인 거래적 리더십은 수업만족의 하위요인 사회적 수업만족, 변혁적 리더십은 수업만족의 하위요인 교육적 수업 만족, 서번트적 리더십은 수업만족의 하위요인 신체적 수업 만족에 유의한 영향을 미친다.
셋째, 필라테스 지도자의 유형은 심리적 웰빙에 영향을 미친다. 즉, 리더십 유형의 하위요인 거래적 리더십은 심리적 웰빙의 하위요인 삶의 목적, 변혁적 리더십은 심리적 웰빙의 하위요인 자아수용, 개인성장과 자율성, 긍정적인 대인관계에 유의한 영향을 미친다.
넷째, 필라테스 참여자의 수업만족은 심리적 웰빙에 영향을 미친다. 즉, 필라테스 참여자의 수업만족의 하위요인 사회적 수업만족은 심리적 웰빙의 하위요인 자아수용, 긍정적 대인관계, 삶의 목적, 교육적 수업만족은 심리적 웰빙의 하위요인 자아수용, 개인성장과 자율성, 긍정적 대인관계, 삶의 목적에 영향을 미친다.
다섯째, 필라테스 자도자의 리더십 유형은 심리적 웰빙에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 수업만족을 통하여 간접적인 영향을 미친다. 즉, 수업만족은 필라테스 지도자의 리더십 유형과 심리적 웰빙 간의 관계를 매개하는 중요한 변수이다.
The purpose of this study is to analyze and investigate the relationship between the leadership type of Pilates leader and class satisfaction and psychological well-being. The purpose is to compare and analyze the differences in leadership type, class satisfaction, and psychological well-being according to the socio-demographic characteristics of Pilates participants, to investigate the relationship between leadership type, class satisfaction, and psychological well-being, and to analyze direct and indirect causal relationships between these variables.
To achieve this purpose, this study selected Pilates private studio members in the metropolitan area as a population and sampled 460 people using convience sampling. Excluding non-response or insincere response data, the number of cases used in the final analysis was 388. As for the statistical processing method, techniques such as factor analysis and reliability analysis to identify validity and reliability using SPSSWIN 25.0, T test and F test according to socio-demographic characteristics, and correlation analysis and regression analysis to investigate the relationship between variables were used. The conclusions drawn through the above research methods and procedures are as follows.
First, there are differences in leadership type, class satisfaction, and psychological well-being according to socio-demographic specifications. In other words, leadership types differ according to age, purpose of exercise, participation experience, and number of participation. Psychological well-being differs according to class satisfaction, age, purpose of participation, and number of participation according to gender, participation experience, and number of participation.
Second, it affects class satisfaction according to the leadership type of Pilates leader. In other words, transactional leadership, a sub-factor of class satisfaction, social class satisfaction, transformational leadership, educational class satisfaction, and servant leadership, a sub-factor of class satisfaction, have a significant influence on physical class satisfaction.
Third, the type of Pilates leader affects psychological well-being. In other words, transactional leadership, a sub-factor of psychological well-being, the purpose of life, and transformative leadership, a sub-factor of psychological well-being, self-acceptance, individual growth and autonomy, and positive interpersonal relationships.
Fourth, the satisfaction of Pilates participants in class affects psychological well-being. In other words, Pilates participants' sub-factors of class satisfaction Social class satisfaction affect self-acceptance, positive interpersonal relationships, purpose of life, and educational class satisfaction, sub-factors of psychological well-being, personal growth and autonomy, positive interpersonal relationships, and purpose of life.
Fifth, Pilates self-help leadership type not only directly affects psychological well-being but also indirectly through class satisfaction. In other words, class satisfaction is an important variable that mediates the relationship between Pilates leader's leadership type and psychological well-being.
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