중국인 한국어 학습자를 위한 드라마를 활용한 말하기 교육 방안
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 대학원, 2022
학위논문사항
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
DDC
811 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
A Study on the Teaching of Speaking Using Drama for Chinese Korean Language Learner
형태사항
vi, 91 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이정희
참고문헌: p. 75-78
UCI식별코드
I804:11006-200000631875
소장기관
본 연구는 중국인 중급 학습자가 실생활에서 적절하고 유창하게 자기 의사를 표현할 수 있으며 학습자가 수업에서 긴장감을 줄이고 학습의 흥미와 동기를 유발하여 능동적으로 학습할 수 있도록 돕기 위해 일상에서 쉽게 접할 수 있는 드라마를 활용한 한국어 말하기 교육 방안을 개발하는 데 목적이 있다.
제1장에서는 말하기가 실생활에서의 중요성과 말하기 수업의 문제점을 살펴보았고 연구의 목적과 필요성을 제시하였다. 그리고 선행 연구 검토에서 드라마를 활용한 말하기 교육 방안과 섀도잉을 활용한 말하기 교육 방안, 섀도잉이 말하기에 미친 영향을 검토하였다.
제2장에서는 말하기가 무엇인지와 말하기 교육 내용과 등급별에 따른 말하기 교육 목표와 내용을 살펴봐서 말하기 교육에서 어떤 내용을 포함해야 하는지를 밝혔다. 그리고 섀도잉의 정의 및 효과와 드라마 활용의 장점 및 선정기준을 살펴보았다. 이를 토대로 드라마를 활용한 말하기 교육 방안을 설계하였다.
교육 방안을 설계하는 데 있어 제일 중요한 것은 학습자들의 요구에 부합하는 것이다. 이에 제3장에서는 213명의 중국인 학습자를 대상으로 설문 조사하여 그들의 말하기에 대한 요구와 관심이 있는 드라마 및 장르, 드라마를 좋아하는 이유, 선호하는 말하기 수업 활동 및 진행하는 방식, 피드백 방식 등을 조사하였다. 중급 학습자를 대상으로 하는 한국어 말하기 교육 방안을 설계하기 위해 조사 대상 중 중급 학습자와 고급 학습자에 대한 차이 검증을 하였다. 검증 결과, 모든 문항에서 중급과 고급 학습자, 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 중급과 고급 학습자들의 요구 내용이 비슷하다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서 중급 학습자를 대상으로 한 수업 방안을 설계하고 수업을 실행했지만, 고급 학습자에게도 적용이 가능할 것으로 예측된다.
제4장에서는 학습자의 요구 파악에 관한 조사 결과와 선행 연구, 이론적 배경 등을 토대로 교육용 드라마를 선정하고 수업 절차를 설계하며 수업 지도안을 예시로 제시하였다. 개발한 수업 지도안이 실제 수업에서 학습자들의 긴장감을 줄일 수 있는지, 학습의 흥미와 동기를 유발할 수 있는지, 자신감에 도움이 되는지, 말하기 능력 향상에 효과가 있는지를 검증하기 위해 6명의 중국인 중급 학습자를 대상으로 1회 약 2시간씩 총 6번의 실험과 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰를 통해 본 수업은 다음과 같은 효과가 있다는 것을 판단할 수 있다. 첫째, 학습자들의 긴장감을 줄이는 데 효과가 있다. 둘째, 학습자들의 자신감을 높여주는 효과가 있다. 셋째, 학습자들의 흥미와 동기를 유발해 능동적으로 학습을 촉진하는 효과가 있다. 넷째, 학습자들의 발음과 억양, 발화 속도, 감정 표현, 일상생활에서의 사용 등에 도움이 된다.
본 연구에서는 설문 조사를 통해 중급 학습자들의 요구를 파악하고, 이를 토대로 교육 방안을 설계했다는 점에서 의의가 있다. 그러나 수업에 대한 실험 횟수가 적고 구체적인 효과를 검증하지 못한 것은 본 연구의 한계라고 할 수 있다.
This study aims to develop a Korean speech education plan using dramas
easily accessible in everyday life to help Chinese intermediate learners express
their opinions appropriately and fluently in real life and to help learners reduce
tension in class and actively learn by inducing interest and motivation.
In Chapter 1, the importance of speaking in real life and the problems of
speaking classes are examined, and the purpose and necessity of the study are
presented. Additionally, in the review of previous studies, the speaking education
method using drama, the speaking education method using shadowing, and the
effect of shadowing on speaking were reviewed.
Chapter 2 reveals what speaking education is and what content should be
included in speaking education by looking at the goals and contents of speaking
education according to the content and grade of speaking education. Additionally,
the definition and effect of shadowing, the advantages, and the selection criteria
of drama use were examined. Based on this, a speaking education plan using
drama was designed.
The most important factor in designing an educational plan is to meet the
needs of learners. Accordingly, Chapter 3 surveyed 213 Chinese learners and
investigated their needs for speaking, dramas and genres they are interested in,
reasons they like dramas, preferred speaking class activities and methods, and
feedback methods. To design a Korean-speaking education plan for intermediate
learners, the difference between intermediate and advanced learners was verified.
Because of the verification, there was no statistically significant difference
between the intermediate and advanced learners in all questions, indicating that
the requirements of intermediate and advanced learners were similar. Therefore,
in this study, a class plan for intermediate learners was designed and classes
were executed; but it is expected that it can be applied to advanced learners.
Chapter 4 selects educational dramas based on the results of the survey on
grasping learners' needs, prior research, and theoretical background designs
class procedures and presents class guidance plans as examples. A total of 6
experiments and interviews were conducted once for about 2 h with 6 Chinese
intermediate learners to verify whether the developed instructional plan can
reduce learners' tension in real classes, induce interest and motivation in
learning, help confidence, and improve speaking skills. Through the interview, it
can be determined that this class has the following effects. First, it is effective
in reducing learners' tension. Second, it affects increasing learners' confidence.
Third, it affects actively promotes learning by inducing learners' interest and
motivation. Fourth, it is helpful for learners' pronunciation and intonation, speech
speed, expression of emotions, and use in daily life.
This study is meaningful in that it identified the needs of intermediate
learners through a survey and designed an educational plan based on this.
However, it can be said that the limitation of this study is that the number of
experiments in the class is small and the specific effects cannot be verified.
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