문학 텍스트 유형별 성별 선호도가 이해도에 미치는 영향 = Gender Differences in Preferences for Literary Text Types and Their Effect on Text Comprehension
본 연구는 성별에 따라 선호하는 문학 텍스트가 있는지 알아보고, 이러한 텍스트 선호도가 텍스트 이해도와 어떤 관계가 성립하는지 알아본다. 선행연구에서는 대부분 이해도의 마지막 단계인 비판적 문식 능력만 확인하고 그 전 단계에 대한 확인이 없었다. 그래서 학습자의 이해 능력을 정확히 판단하여 수준에 맞는 교육을 강구하기 위해 이해도를 세 단계인 문자, 추론, 비판적 문식성의 관점으로 확인했다.
참여자는 중학교 1학년 남녀 각 일곱 명씩이다. 텍스트는 총 5개의 유형으로 로맨스, 모험, 미스터리, 신문 글, 가족애로 구성되어 있고, 1, 2차 연구에서 다섯 권씩 총 열 권을 사용했다. 그리고 텍스트를 선호하고 비 선호하는 구체적인 이유를 확인하기 위해 연구마다 그 이유를 고를 수 있는 항목을 주어 선택하게 했다. 이해도는 네 가지 자원 모델과 문제 제기식 교육법을 적용해서 문자, 추론, 비판적 문식력의 관점으로 선호도와 관련하여 그 능력을 확인했다.
연구 결과는 성별로 선호하는 텍스트는 어느 정도 정해져 있고 선호하는 이유도 다르다. 남학생은 미스터리와 신문 글을 선호하고 가족 애 유형은 비 선호한다. 남학생은 남성이 주인공이거나, 역사, 정보를 전달하는 내용을 선호하는 경향이 있다. 반면에 여학생은 로맨스와 미스터리를 선호하고 신문 글 유형은 비 선호한다. 여학생은 주인공의 성별보다는 사랑, 우정, 가족애 및 연민을 느낄 수 있는 내용을 좋아한다.
선호도와 이해도의 관계는 서로 밀접하게 연관되어 있다. 텍스트를 선호하는 만큼 문자, 추론적 이해도가 상승하는 경향을 보였고, 비판적인 문식성이 성장했다. 그러나 선호하지 않는 텍스트 유형에는 문자, 추론적 이해력이 높지 않고 비판적인 사고도 부족하다.
따라서 수업을 위한 텍스트 선택은 학습자가 관심을 보이는 주제와 텍스트의 유형을 고려하여 선정되어야 학업 성취에 긍정적인 효과를 거들 수 있다. 그렇게 하기 위한 교사자의 노력과 관심은 효과적인 학습을 가능하게 한다.
This study aims to investigate whether there are gender differences in preferences for literary text types among first-year middle school students, and to examine the relationship between text preferences and text comprehension. The research was conducted with a total of fourteen male and female students, and two rounds of study were carried out to confirm the relationship between text type preferences and comprehension. The first study was conducted using similar texts employed in previous researches to validate its consistency with prior findings. The second study employed texts, which are the same text types as the first study but incorporate different genders and settings that could potentially impact learners' preferences. The texts comprise five genres, namely romance, adventure, mystery, newspaper articles, and family love, with a total of 10 books (5 per study). Each study included an item to ascertain the specific reasons for liking or disliking the texts.
The study aims to investigate the effect of text type preferences on comprehension by examining the relationship between the two variables. Previous studies predominantly focused on evaluating critical literacy skills as the final stage of comprehension, while neglecting earlier stages. Therefore, in order to accurately assess learners' comprehension abilities and devise appropriate educational strategies, the comprehension level was evaluated across three dimensions: literal comprehension, inferential comprehension, and critical literacy.
The results of the study revealed that gender played a role in shaping preferred text types, with boys displaying a preference for mystery and newspaper articles, while showing aversion to familial types. Male students tended to favor content featuring male protagonists or conveying historical and informational themes. Conversely, female students exhibited a preference for romance and mystery, while expressing a dislike for newspaper writing. They were inclined towards content that evokes feelings of love, friendship, family love, and compassion, rather than being influenced solely by the gender of the main character.
Furthermore, the study established a close association between text type preferences and comprehension. Higher levels of text preference were found to correspond with enhanced understanding of text and improved reasoning skills, ultimately leading to the development of critical literacy. In contrast, non-preferred text types exhibited lower levels of character and reasoning comprehension, as well as a deficiency in critical thinking.
In light of these findings, it is recommended that text selection for classroom instruction consider both the types of text and topics that align with learners' interests, as this positively influences academic achievement. The active involvement and dedication of teachers in this process are instrumental in facilitating effective learning outcomes.
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