고등학생을 위한 실패내성 증진 프로그램 개발 및 적용에 관한 실행연구
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 교육대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 교육혁신전공 , 2023. 8
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
379 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
An Action Research to Develop and Implement the Failure-Tolerance Enhancement Program for High School Students
형태사항
xiii, 287 p : 삽화, 표, 사진 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 김성천
참고문헌 : p. 260-269
UCI식별코드
I804:43012-000000041127
소장기관
실패는 삶의 과정에서 일상적으로 일어나며 특히 새로운 배움과 성장의 과정에서는 필수적으로 수반된다. 그렇기에 학교는 학생들이 실패를 겪지 않고 피하는 방법을 가르치는 곳이 아니라 실패 경험에 건설적으로 반응할 수 있는 실패 저항성 즉 실패내성을 기를 수 있는 곳이어야 한다. 하지만 고등학생이 효과적으로 실패내성을 기를 수 있도록 도울 수 있는 실제적인 실패내성 증진 프로그램은 미비한 상황이다.
본 연구는 이러한 현장의 문제점을 개선하기 위해 실행연구방법을 적용하여 실패내성 증진 프로그램을 개발 및 실행과정과 참여 학생들이 무엇을 경험하는지 탐구하며 그 과정에서 관찰하고 성찰한 교육적 현상을 기술하였다. 이를 위해 이용숙과 동료들(2005)의 현장 개선 프로그램 개발 중심의 실행연구 설계 절차를 활용했다. 아울러 ‘계획-실천-관찰-성찰’의 과정을 반복하며 1~3차 프로그램에 개발·적용하고 최종 완성된 프로그램을 제시하였다. 프로그램에 참여한 학생들의 실패내성 변화 양상을 이해하여 최종 프로그램 개발에 반영하고자 프로그램 시행과정에서 생산한 수업일지, 면담 기록, 활동 보고서, 설문지, 학습종합검사 결과물, 학생 활동 결과물을 분석했다. 전문가의 내용타당도 검증을 거쳐 구안한 최종 프로그램은 총 7차시로 구성하였으며 ‘공부 마음 성장판 키우기’, ‘공부 철학과 건강한 목표 세우기’, ‘목표를 이루는 인내와 열정 기르기’, ‘실패 저항력 키우기’이라는 주제로 구성하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 실패내성 증진 최종 프로그램 개발을 위해 ‘계획-실행-관찰-성찰’의 순환적 실행연구과정을 반복하는 과정을 통해 다음과 같은 실천적 지식을 형성할 수 있었다. 실패내성 증진 프로그램의 개발 목적을 명료하게 기술한 다음 목적 달성을 위한 실패내성 발달 핵심 요인을 선정하여 프로그램의 구성요소로 반영했다. 또한 프로그램 세부 요소를 구성하는 원리로 ‘마인드셋+방법=성장’을 설정하고 목적에 맞게 구성했다. 3차례 프로그램을 운영하면서 실패에 대한 건설적인 마음가짐(mindset)과 실패 후 미래지향적인 건설적인 행동을 적극적으로 할 수 있도록 구체적인 전략(method)을 다루었다. 프로그램을 운영하면서 생산하고 수집한 양적·질적 자료를 반복적으로 비교 분석해 실패내성 증진 프로그램의 효과성을 검증하였으며, 프로그램 운영 성과와 분석한 자료를 토대로 최종 프로그램(안)을 마련했다. 현장 전문가 8인의 내용타당도 검토 및 일부 내용 수정을 거쳐 7차시 분량의 최종 프로그램을 구안했다.
둘째, ‘고등학생의 실패내성을 증진하여 실패에 대한 부정적 인식을 개선하고 실패를 건설적으로 활용할 수 있는 지식, 태도, 기술을 길러 실패에 대한 저항력을 높인다’를 목적으로 총 3차례 진행한 프로그램의 운영 과정에서 학생들의 다양한 실패내성 변화 양상을 파악할 수 있었다. 실패내성 척도 검사 결과 감정 요인, 행동 요인, 과제수준 선호 요인에서 유의미하게 개선된 경우가 여러 사례 관찰되었으며 이는 수집된 다양한 자료를 반복적으로 비교·분석하는 과정에 일관성 있게 확인할 수 있어 본 실패내성 증진 프로그램을 통해 학생들의 실패내성이 실질적으로 증진되었음을 확인할 수 있었다. 이러한 증진 결과는 실패에 대한 개인의 인식과 신념이 단시간에 간단히 개발될 수 있다는 선행연구(박진주, 2021; Busch & Watson, 2019; Haimovitz & Dweck, 2016)와 일치하는 결과다.
본 연구는 처음으로 실패내성 증진을 목적으로 실패내성을 직접적으로 다루면서 발달 핵심 요소를 프로그램의 핵심 주제로 반영해 실패내성의 변화를 목표해 개발되었다는 점에서 학문적 의의가 크다고 할 수 있다. 실패내성 증진을 위해 마음가짐뿐만 아니라 구체적인 변화 방법을 교육하고자 했다는 점은 앞으로 고등학교 맥락에서 학생들의 실패내성 증진 방안을 고민하는 교육 전문가에게 실천적 도움을 제공할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 고등학교의 특성상 많은 학생이 학업성취 과정에서 다양한 실패를 경험할 수밖에 없다. 그러나 실패 경험을 건설적으로 다룰 수 있는 실제적인 프로그램이 없는 상황에서 본 연구가 우리나라 고등학생들의 실패에 대한 저항력을 기르는 데 조금이나마 이바지할 수 있기를 기대한다.
실패는 삶의 과정에서 일상적으로 일어나며 특히 새로운 배움과 성장의 과정에서는 필수적으로 수반된다. 그렇기에 학교는 학생들이 실패를 겪지 않고 피하는 방법을 가르치는 곳이 아니라 실패 경험에 건설적으로 반응할 수 있는 실패 저항성 즉 실패내성을 기를 수 있는 곳이어야 한다. 하지만 고등학생이 효과적으로 실패내성을 기를 수 있도록 도울 수 있는 실제적인 실패내성 증진 프로그램은 미비한 상황이다.
본 연구는 이러한 현장의 문제점을 개선하기 위해 실행연구방법을 적용하여 실패내성 증진 프로그램을 개발 및 실행과정과 참여 학생들이 무엇을 경험하는지 탐구하며 그 과정에서 관찰하고 성찰한 교육적 현상을 기술하였다. 이를 위해 이용숙과 동료들(2005)의 현장 개선 프로그램 개발 중심의 실행연구 설계 절차를 활용했다. 아울러 ‘계획-실천-관찰-성찰’의 과정을 반복하며 1~3차 프로그램에 개발·적용하고 최종 완성된 프로그램을 제시하였다. 프로그램에 참여한 학생들의 실패내성 변화 양상을 이해하여 최종 프로그램 개발에 반영하고자 프로그램 시행과정에서 생산한 수업일지, 면담 기록, 활동 보고서, 설문지, 학습종합검사 결과물, 학생 활동 결과물을 분석했다. 전문가의 내용타당도 검증을 거쳐 구안한 최종 프로그램은 총 7차시로 구성하였으며 ‘공부 마음 성장판 키우기’, ‘공부 철학과 건강한 목표 세우기’, ‘목표를 이루는 인내와 열정 기르기’, ‘실패 저항력 키우기’이라는 주제로 구성하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 실패내성 증진 최종 프로그램 개발을 위해 ‘계획-실행-관찰-성찰’의 순환적 실행연구과정을 반복하는 과정을 통해 다음과 같은 실천적 지식을 형성할 수 있었다. 실패내성 증진 프로그램의 개발 목적을 명료하게 기술한 다음 목적 달성을 위한 실패내성 발달 핵심 요인을 선정하여 프로그램의 구성요소로 반영했다. 또한 프로그램 세부 요소를 구성하는 원리로 ‘마인드셋+방법=성장’을 설정하고 목적에 맞게 구성했다. 3차례 프로그램을 운영하면서 실패에 대한 건설적인 마음가짐(mindset)과 실패 후 미래지향적인 건설적인 행동을 적극적으로 할 수 있도록 구체적인 전략(method)을 다루었다. 프로그램을 운영하면서 생산하고 수집한 양적·질적 자료를 반복적으로 비교 분석해 실패내성 증진 프로그램의 효과성을 검증하였으며, 프로그램 운영 성과와 분석한 자료를 토대로 최종 프로그램(안)을 마련했다. 현장 전문가 8인의 내용타당도 검토 및 일부 내용 수정을 거쳐 7차시 분량의 최종 프로그램을 구안했다.
둘째, ‘고등학생의 실패내성을 증진하여 실패에 대한 부정적 인식을 개선하고 실패를 건설적으로 활용할 수 있는 지식, 태도, 기술을 길러 실패에 대한 저항력을 높인다’를 목적으로 총 3차례 진행한 프로그램의 운영 과정에서 학생들의 다양한 실패내성 변화 양상을 파악할 수 있었다. 실패내성 척도 검사 결과 감정 요인, 행동 요인, 과제수준 선호 요인에서 유의미하게 개선된 경우가 여러 사례 관찰되었으며 이는 수집된 다양한 자료를 반복적으로 비교·분석하는 과정에 일관성 있게 확인할 수 있어 본 실패내성 증진 프로그램을 통해 학생들의 실패내성이 실질적으로 증진되었음을 확인할 수 있었다. 이러한 증진 결과는 학업적 실패내성은 외부 환경과 심리·사회적 조건에 의해 변화될 수 있는 변인(김은하·신종호, 2018)이며 실패에 대한 개인의 인식과 신념이 단시간에 간단히 개발될 수 있다는 선행연구(박진주, 2021; Busch & Watson, 2019; Haimovitz & Dweck, 2016)와 일치하는 결과다.
본 연구는 처음으로 실패내성 증진을 목적으로 실패내성을 직접적으로 다루면서 발달 핵심 요소를 프로그램의 핵심 주제로 반영해 실패내성의 변화를 목표해 개발되었다는 점에서 학문적 의의가 크다고 할 수 있다. 실패내성 증진을 위해 마음가짐뿐만 아니라 구체적인 변화 방법을 교육하고자 했다는 점은 앞으로 고등학교 맥락에서 학생들의 실패내성 증진 방안을 고민하는 교육 전문가에게 실천적 도움을 제공할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 고등학교의 특성상 많은 학생이 학업성취 과정에서 다양한 실패를 경험할 수밖에 없다. 그러나 실패 경험을 건설적으로 다룰 수 있는 실제적인 프로그램이 없는 상황에서 본 연구가 우리나라 고등학생들의 실패에 대한 저항력을 기르는 데 조금이나마 이바지할 수 있기를 기대한다.
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