초등 한국어(KSL) 교육과정 어휘 교육 연구-한국어기초사전의 활용을 중심으로- = A study on Vocabulary Analysis of Korean Curriculum for Vocabulary Education Using Basic Korean Dictionary
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2024
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 , 외국어로서의한국어교육전공 , 2024. 2
발행연도
2024
작성언어
한국어
주제어
DDC
411
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 103장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 원미진
UCI식별코드
I804:11046-000000553314
소장기관
The number of multicultural background Korean language learners has been increasing annually, and the importance of vocabulary learning in the daily communication and learning of elementary school students has been consistently emphasized through various studies. In response to this, the Ministry of Education established the Korean as a Second Language (KSL) curriculum for elementary, middle, and high school students in 2012, and it has been in operation since its revision in 2017. And the curriculum provides “Elementary School <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Language Materials>" as an appendix, which contains various words and grammatical expressions used in daily or learning contexts. However, it was found that many Korean language teachers are facing difficulties in vocabulary instruction. Therefore, this paper aims to look for ways improve vocabulary education for elementary school Korean language learners. To achieve this objective, this study suggested Korean Basic Dictionary as a means of vocabulary learning. The dictionary was compiled by the National Institute of the Korean Language. According to the teaching and learning guidelines of the Korean (KSL) curriculum, it recommends to use dictionaries in one’s native language for vocabulary learning. Also the “Korean Basic Dictionary" is in accord with this recommendation as it provides translated version in 11 languages. Therefore this study aims to provide directions for a smooth process of learning vocabulary of the KSL curriculum by using the “Korean Basic Dictionary”.
The research subjects include the vocabulary list of “Elementary School <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Language Materials>" in the Korean (KSL) curriculum and the Korean Basic Dictionary. Also, the vocabulary list of “Elementary School <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Language Materials>" is analyzed in terms of form and content to discover improvements to increase efficiency of learning vocabulary using the Korean Basic Dictionary. Based on the results of analysis, this paper suggested appropriate teaching and learning directions for vocabulary education using Korean Basic Dictionary in Chapter 3.
Chapter 4 covers the research process and results. Section 4.1 covers the characteristics and usefulness of the Korean Basic Dictionary in vocabulary learning for elementary Korean (KSL) curriculum. It is confirmed that the dictionary not only corresponds with the guidelines of the Korean (KSL) curriculum, which recommend the use of native language dictionaries for vocabulary learning, but also possesses various functional benefits. Section 4.2 covers the results of analyzing the “Elementary School <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Language Materials>" in the Korean (KSL) curriculum. In terms of form, this paper discovered the need to subdivide the list based on topics and the necessity to update the superscript numbers to the present standard. In terms of content, this paper identified the need to revise the vocabulary list according to the curriculum revision and to modify non-standard language items to standard forms. Section 4.3 covers the suggestion for educational approaches that Korean language teachers can utilize to facilitate vocabulary education in the Korean (KSL) curriculum. Korean (KSL) curriculum consists of two areas: Daily Korean and Learning Korean. According to the results of the analysis, Korean Basic Dictionary contains more vocabulary of the Daily Korean than of the Learning Korean. Therefore, this paper suggested teaching approaches for vocabulary included in the Korean Basic Dictionary and for vocabulary not included.
Finally, Chapter 5 concludes the study by suggesting the necessity of the periodic examination and revision to manage the quality of KSL curriculum’s “Language Materials" and proposing various tasks for Korean language teachers to utilize the dictionary effectively.
다문화 배경 한국어 학습자가 매년 증가하고 있으며, 학령기 아동의 일상적 의사소통 및 학습에 있어서 어휘 학습의 중요성은 여러 연구를 통해 꾸준히 제기되고 있다. 이와 관련하여 교육부는 공교육 차원에서의 한국어 교육을 위해 2012년 처음 학령기(초등학교, 중학교, 고등학교) 한국어 학습자를 대상으로 한국어(KSL) 교육과정을 고시하였으며 2017년에 개정된 이후로 현재까지 운영되고 있다. 그러나 현재까지 교육과정 운영 실태를 살펴본 결과 한국어 어휘 지도에 어려움을 겪는 한국어 교사가 많은 실정이었다. 따라서 본고에서는 학령기 초등학생 한국어 학습자의 어휘교육을 내실화할 방안을 찾기 위해 한국어 교육과정의 어휘 목록을 분석하고 개선이 필요한 점을 파악하였다. 그 과정에서 어휘 학습의 수단으로 국립국어원의 <한국어기초사전>을 제시하였다. 이는 한국어(KSL) 교육과정의 교수·학습 지침에서 어휘 학습에 ‘모어 사전’을 활용할 것을 권장하고 있고, ‘한국어기초사전’이 이에 부합하는 대역어 사전이기 때문이다. 이를 활용하여 한국어(KSL) 교육과정의 부록인 ‘초등학교 <언어 재료>’의 어휘 목록을 학습하는 과정이 원활할 수 있도록 방향성을 제시하고자 하였다. 따라서 1장에서는 이러한 연구의 필요성 및 목적, 연구 문제와 함께 선행 연구로 한국어(KSL) 교육과정 및 학령기 한국어 학습자 대상 어휘와 관련된 연구를 검토한 내용을 다루었다.
2장에서는 이론적 배경으로 교육용 어휘 선정 방법과 원리, 한국어(KSL) 교육과정, <한국어기초사전>에 대해 살펴보았다. 교육용 어휘 선정의 원리에서는 교육용 어휘 선정의 단위, 기준 등을 살펴보았으며 이는 추후 4장에서 한국어 교육용 어휘 선정 과정의 기준에 참고하였다. 또한 한국어(KSL) 교육과정의 성격, 목표 및 내용 체계에 대한 분석뿐만 아니라 본고에서 중심적으로 다루는 교육과정의 부록 ‘초등학교 <언어 재료>’의 특징과 어휘 선정 과정에 대한 분석을 거쳤다. <한국어기초사전>과 관련해서는 편찬 목적과 특징, 어휘 선정 과정에 대해 살펴보았다.
3장에서는 연구 대상과 연구 방법을 제시하였다. 연구 대상으로는 한국어(KSL) 교육과정의 어휘 목록인 ‘초등학교 <언어 재료>’, <한국어기초사전>을 주된 대상으로 하였으며, <한국어기초사전>의 특징을 비교하는 과정에서 비교 대상으로 국립국어원의 인터넷 기반 <표준국어대사전>을 선정하여 추가적인 연구 대상으로 하였다. 또한 이를 통해 한국어 모국어 학습자 대상 사전인 <표준국어대사전>보다 <한국어기초사전>이 KSL, KFL 학습자에게 더욱 적합한 사전임을 밝히고자 하였다. 연구 방법으로는 첫째, 초등 한국어(KSL) 교육과정 어휘 학습의 수단으로서 <한국어기초사전>의 유용성과 편의성을 밝히기 위해 <한국어기초사전>의 거시적, 미시적 구조와 특징을 분석하였다. 둘째, <한국어기초사전>을 활용한 어휘 학습을 원활히 하기 위한 초등 한국어(KSL) 교육과정 어휘 목록의 개선점을 밝히기 위해 초등 한국어 교육과정 어휘 목록을 형식적, 내용적 측면으로 나누어 분석하였다. 셋째, 앞서 <한국어기초사전>과 초등 한국어 교육과정 어휘 목록을 분석한 결과를 바탕으로 <한국어기초사전> 등재 어휘, 미등재 어휘 각각의 교수·학습 방향에 대해 제안하였다.
4장에서는 연구 과정 및 결과를 다루었다. 4.1.장에서는 초등 한국어(KSL) 교육과정 어휘 학습에 있어서 <한국어기초사전>의 특징과 유용성을 제시하였다. 모어 사전을 활용해야 한다는 한국어(KSL) 교육과정의 교수·학습 지침에 부합할 뿐만 아니라 기능적으로 다양한 유용성을 지니고 있음을 확인할 수 있었다. 4.2장에서는 초등 한국어(KSL) 교육과정의 <언어 재료>를 분석한 결과 개선점을 제시하였다. 형식적 측면에서는 주제를 중심으로 목록을 세분화할 필요성, 그리고 학습자의 혼동을 막기 위해 한국어(KSL) 교육과정 <언어 재료>의 어깨번호를 개정 후의 표준국어대사전을 기준으로 수정할 필요성을 발견하였다. 내용적 측면에서는 교육과정 개정을 반영하여 어휘 목록을 개편하고, 비표준어에 해당하는 항목을 표준어 형태로 수정할 필요성을 발견하였다. 4.3장에서는 초등 한국어(KSL) 교육과정 어휘교육을 원활히 할 수 있도록 한국어 교사가 활용할 수 있는 교육 방안을 제시하였다. <한국어기초사전>에 등재된 어휘는 주로 한국어(KSL) 교육과정의 ‘생활 한국어’ 영역 어휘가 많았고, ‘학습 한국어’ 어휘의 등재 비율은 상대적으로 낮은 편이었다. 따라서 교육 방안을 <한국어기초사전>에 등재된 어휘를 대상으로 한 것과 등재되지 않은 어휘를 대상으로 나누어 제시하였다.
끝으로 5장에서는 본 연구의 결론으로 <한국어기초사전>을 활용한 한국어(KSL) 교육과정 어휘 학습을 원활히 하기 위해 <언어 재료>의 질 관리를 위해 주기적인 점검과 개정의 필요성을 논의하였으며, 한국어 교사는 사전을 활용할 수 있는 다양한 과제를 제시할 것을 제안하였다.
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