환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도와 디지털 리터러시에 미치는 영향 = The Effect of Video Production Activities for Environmental Education on Children's Environmentally Friendly Attitudes and Digital Literacy
저자
발행사항
성남 : 가천대학교 글로벌캠퍼스 교육대학원, 2024
학위논문사항
학위논문(석사) -- 가천대학교 글로벌캠퍼스 교육대학원 , 교육학과 , 2024. 2
발행연도
2024
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경기도
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이유미
UCI식별코드
I804:41005-200000725751
소장기관
본 연구는 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도와 디지털 리터러시에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1. 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 디지털 리터러시에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 G시에 소재한 T초등학교병설유치원 만 5세반 유아 17명(실험집단), 인근에 위치한 G초등학교병설유치원 만 5세반 유아 14명 (비교집단), 총 31명이다. 본 연구는 2023년 5월 15일부터 7월 12일까지 이루어졌으며, 실험집단에는 ‘환경교육을 위한 동영상 제작 활동’을 실시하고, 비교집단에는 2019 개정 누리과정에 따른 활동을 실시하였다. 실험집단은 사전에 진행된 산책 시 발견한 쓰레기에 관심을 가지고 이와 관련하여 해보고 싶은 활동들을 나열한 뒤 투표를 통해 3가지 활동을 정하였다. 3가지 활동은 ‘쓰담 달리기’, ‘종이 아껴쓰기’, ‘아나바다’이며 이 활동들은 총 30회에 걸쳐 진행되었다. 특히 실험집단은 3가지 환경교육 활동 중 한 가지 활동을 일주일 실시하고 그 다음주에 해당 활동 시 찍었던 사진 및 동영상을 태블릿PC를 통해 동영상으로 제작한 뒤 이를 친구유치원의 또래 유아들에게 공유하였으며 친구유치원의 또래 유아들이 이 동영상을 보고 난 후 피드백을 실험집단에게 주었다. 이러한 과정을 ‘쓰담 달리기’, ‘종이 아껴쓰기’, ‘아나바다’로 총 3번 반복하였으며, 이후 친구유치원의 또래 유아들과 비대면 온라인(Zoom)을 통해 최종 평가하는 과정을 거쳤다. 이러한 동영상 제작 활동을 통한 환경교육 활동으로 인한 효과를 검증하기 위해 다음과 같은 연구 도구를 사용하여 연구자(실험집단의 담임교사)와 비교집단의 담임교사 총 2명이 함께 사전, 사후 검사를 실시하였다. 연구 도구는 유아의 환경친화적 태도를 측정하기 위해 한은주(2006)가 개발하고 채경희(2015)가 연구에 적합하게 수정한 ‘환경친화적 태도 검사’를 사용하였다. 또한 유아의 디지털 리터러시를 측정하기 위해 한정선·오정숙·임현정·전주성(2006)가 개발한 ‘디지털 리터러시 수준 측정도구’의 분류를 기초로 김해림(2007), 홍혜경·정용은(2005)이 제작한 도구의 내용을 참고로 하여 정봄마지(2013)가 유아에게 적합한 수준으로 개발한 내용을 본 연구자가 본 연구에서 사용될 매체에 맞춰 수정하여 사용하였다. 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도와 디지털 리터러시에 미치는 효과를 알아보기 위하여 수집된 자료의 통계분석은 SPSS 29.0을 사용하여 처리하였다. 집단 간 동질 집단인지 확인하기 위해 사전검사 에서 독립표본 t검정을 하여 집단의 동질성을 분석하였고, 집단 간 검사점수에 대한 통계적 차이를 분석하고자 사전검사 점수를 공변인으로하여 사전효과를 통제한 후 사후 검사 점수에 대한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 분석 결과 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도와 디지털 리터러시에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 첫째, 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 환경교육을 위한 동영상 제작 활동을 실시한 실험집단 유아의 환경친화적 태도 수준이 비교집단 유아의 환경친화적 태도 수준보다 높아졌으며 이러한 차이는 통계적으로 유의하였다. 이는 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 환경친화적 태도를 향상시킨다고 볼 수 있다. 둘째, 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 디지털 리터러시에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 실시 한 실험집단 유아의 디지털 리터러시 수준이 비교집단 유아의 디지털 리터러시 수준보다 높아졌으며 이러한 차이는 통계적으로 유의하였다. 이는 환경교육을 위한 동영상 제작 활동이 유아의 디지털 리터러시를 향상시킨다고 볼 수 있다. 본 연구 결과는 환경교육을 위한 동영상 제작 활동에 참여한 유아가 자신들의 동영상을 제작하고 이를 또래 유아들에게 공유하면서 받은 긍정적인 피드백이 유아가 자신의 활동에 자신감을 얻어 다음 환경교육 활동에 더욱 몰입하게 하는 선순환을 이끌며 공유를 통한 소통의 가능성을 발견한 것이 그 타당성 을 입증한 것이라 할 수 있다. 따라서 유아의 환경친화적 태도와 디지털 리터러시를 효과적으로 향상시키기 위한 교수·학습 방법에 본 활동을 적용해 보길 기대한다.
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