兒童이 知覺한 敎師行動과 自我槪念 및 學習態度와의 關係硏究
저자
발행사항
서울: 淑明女子大學校, 1991
학위논문사항
학위논문(석사) -- 淑明女子大學校 敎育大學院 , 敎育心理專攻 , 1991
발행연도
1991
작성언어
한국어
주제어
KDC
370.18
DDC
371.36 판사항(15)
발행국(도시)
서울
형태사항
v,60L.; 26cm
소장기관
本 硏究는 다양한 授業狀況에서 兒童의 知覺을 통한 敎師行動이 兒童의 自我槪念 및 學習態度 形成과 어떠한 關係가 있는가에 대해 知覺心理學的 立場에서 初等敎師의 敎育 效率性과 全人敎育 실현에 그 目的을 두고 있다.
이러한 目的을 달성하기 위해서 設定한 硏究問題는 다음과 같다.
1. 兒童이 知覺한 敎師行動에 따라 兒童의 自我槪念은 어떠한 差異가 있는가?
2. 兒童이 知覺한 敎師行動에 따라 兒童의 學習態度는 어떠한 差異가 있는가?
3. 兒童이 知覺한 敎師行動과 自我槪念 및 學習態度와는 어떠한 關係가 있는가?
1. 硏究方法
1). 標集
本 硏究는 서울에 소재한 5個 國民學校에서 6學年 각 2學級씩 10個學級(총 550名)을 對象으로 標集하였으며, 실제 硏究에 分析된 대상자 수는 男子 275名, 女子 245名, 전체 520名의 검사 결과를 分析하였다.
2). 道具
本 硏究에서 사용한 道具는 Weinstein, Marshall, Brattesani, Middlestadt가 개발한 敎師行動尺度를 尹淳弘(1988)이 작성한 〈敎師行動知覺檢査〉와 韓國敎育關發院(1985)에서 제작한 〈自我槪念檢査〉와 〈學習態度檢査〉를 사용하였다.
3). 資料處理
수집된 資料는 SPSS Program을 이용하여 평균치(M), 표준편차(SD), 단순상관계수, t-檢證에 의해 분석하였다.
2. 結果
本 硏究의 주요 결과는 다음과 같다.
1). 兒童의 自我槪念은 敎師行動에 따라 모든 變因에서 有意한 차이를 보이고 있었고, 兒童이 授業時間에 있어서 敎師行動을 肯定的으로 知覺할수록 兒童의 自我槪念에 肯定的인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다.
2). 兒童의 學習態度는 敎師行動에 따라 대체로 有意한 차이를 보인 반면 敎師行動 중 學業과 規則指向行動과 學習에 대한 높은 期待와 機會 및 選擇 賦與行動에서는 有意한 차이를 보이지 않았다. 兒童이 知覺한 敎師行動과 學習態度와는 性別에 有意한 차이를 보였다.
3). 兒童이 知覺한 敎師行動과 兒童의 自我槪念 및 學習態度와는 모든 變因間에서 有意한 相關關係를 보임으로써 授業時間에 敎師行動을 肯定的으로 知覺할수록 兒童의 自我槪念 및 學習態度가 肯定的인 것으로 나타났다.
이와 같은 硏究結果로 볼 때 兒童이 知覺한 敎師行動에 따라 兒童의 自我槪念 및 學習態度에 有意한 差異가 있으며 수업시간에 敎師行動을 肯定的으로 知覺할 때 兒童의 自我槪念은 肯定的이었으며 學習態度도 건전하고 바람직한 방향으로 형성해 나가고 있음을 밝혀 주었다.
따라서 敎師가 兒童을 대하는데 있어서 學習에 높은 期待를 갖고 충분한 機會와 選擇을 보다 많이 賦與하며, 學習에 도움을 주는 행동을 보일 때 아동의 自我槪念 및 學習態度는 肯定的이고 건전하며 성공적인 학업성취를 취할 수 있다는 敎育的 意義를 시사받을 수 있다.
The purpose of this study is to find out the relationships between the teacher behaviors perceived by their children and the self-consciousness of the children and academic attitudes. In this study, teacher behaviors are classified into four dimensions supportive helf, negative feedback and teacher direction, work and orientaion, high expectation and opportunity and choice.
The problems which one intends to deal with in the study are as follows :
1. What is the difference between the teacher behaviors perceived by their children and the self-consciousness of the children?
2. What is the difference between the teacher behaviors perceived by their children and academic attitudes?
3. What are the relationships between the teacher behaviors perceived by their children and the self-consciousness of the children, the academic attitudes?
A. Method
1. Sampling
The subjects for this study are 520 sexth-grade students (boys-275, girls-245) from two classes of each five elementary school located in seoul.
2. Instruments
The instruments used in this study are teacher treatment inventory scale test by Yoon, Soon hong(1988), self-consciousness test and academic attitudes test by department of korea education development I
3. Analysis of deta
The collected data are analyzed by mean standard deviation, pearson's correlation and T-test through SPSS program.
B. Results
The main results of this study are as follows :
1. Children's self-conscioussness show significant differences under every variable belonging to the teacher behaviors perceived by their children, that is, the more positively children perceives the teacher behaviors, the more positively their self-consciousness was shown.
2. Academic attitudes show significant difference belonging to the teacher behaviors perceived by their children, and the teacher's work and rule orientation, high expectation, opportunity and choice are not affected at all.
The teacher behaviors perceived by their children and academic attitudes show significant difference according to children's sex.
3. The teacher behaviors perceived by their children shares significant relations with their children self-conciousness, academic attitudes under every variable, this is, the more positively children perceives the teacher behaviors, the more positively their self-consciousness and academic was shown.
The results indicate that the teacher behaviors perceived by thir children make significant differences in their children self-consciousness and academic attitudes. Therefore, we can conclude the above study's result. If teacher shows their children high expectation and give them chances to speak, to act and to express themselves sufficiently children's self-consciousness can be formed positively as well as their excellent academic perfomance can be achieved.
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