초등학교 자연과 교사용지도서 활용에 관한 분석 = (The) Analysison the Use of Teacher's Guide
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등과학교육전공 , 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.44 판사항(4)
DDC
372.357 판사항(20)
발행국(도시)
부산
형태사항
ii, 67p. : 삽도 ; 26 cm.
소장기관
본 연구는 경남, 부산지역의 학급을 담당하였던 초등학교 교사 153명을 대상으로 현재의 교사용 지도서에서 일선 교사들이 느끼고 있는 문제점들에 대해 질문지 조사를 실시하여 과학 교육 목표와 교과 내용의 특성에 가장 알맞은 새로운 교사용 지도서를 만들 때 참고 자료가 되도록 하는데 그 목적을 두었다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 지도서상의 학습활동 및 내용으로 실험했을 때 수업활동이 어느 정도 잘 부합된다는 의견이 많았으나 실험이 원활히 이루어지지 않거나 내용, 과정, 실험도구 상에 문제가 많다는 생각도 있어 지도서의 수정이 필요하다고 본다. 그리고 다양한 실험활동의 소개와 실생활과 관계 있는 재미있는 내용으로 구성되기를 바라며 현장에서 실시하기에 재료나 실정이 적합한지 사전조사가 있어야 할 것 같다.
둘째, 교사용 지도서의 사용 면을 보면 여러 가지 이유로 많은 이용을 한다고 했기 때문에 교사용 지도서의 중요성을 더욱 느끼게 한다.
셋째, 교사용 지도서 상의 수업모형은 나온 지 오래되어 시대 감각에 맞지 않는 것 같아 집단의 특성이 고려된 새로운 수업모형을 필요로 하고 있다.
넷째, 교사용 지도서상의 실기·종합평가 문항의 보완의 필요성이 있으며 새로운 평가의 도입으로 학습의 효율을 올릴 수 있는 방향이 모색되어야 하겠다.
다섯째, 교사용 지도서에서 실험해야 할 분량이 너무 많으며 각 단원에서 실험의 오차를 줄이기 위한 상세한 기록이 없고 실제 실험 시 실패의 원인과 대체 실험을 위한 안내가 있었으면 좋겠다.
여섯째, 학생들은 과학을 배운 후에도 여전히 많은 오 개념 또는 오인을 가지고 있으며, 학생들의 오인은 지금과 같은 과학수업으로는 쉽게 과학 개념으로 대체되거나 변화되지 않으므로 자연과 수업을 실행할 때 수업할 단원 및 차시별로 아동들이 가지고 있는 선 개념을 교사가 사전에 알아야 하는데 교사용 지도서에 제시되어 대신하여야 한다고 생각한다.
There is a gap between intended-curriculum and executed-curriculum. Teachers have many problems in practice when teachers execute intended-curriculum. In light of this, teacher's guide has very important roles in that teachers depend on teacher's guide when they teach their learners. In this study, problems teachers have with teacher's guide are analyzed when they use it, and some improvements are suggested. The results are as follows.
Firstly, teachers are of opinion that teaching is satisfied in some degree when they teach their students with learning activities presented in teacher's guide, but it has some problems such as some experiments not to work well, experimental process and tools, etc.. Teachers hope that a variety of experimental activity and interesting contents with relation to everyday life are into teacher's guide, so that whether or not these can be applied to actual school field need to investigate in advance.
Secondly, teacher's guide play an important role in teaching because teachers use it in various aspects.
Thirdly, teachers hope that new teaching models are needed to be introduced into teacher's guide with regard to group characteristic.
Fourth, new assessment methods need to be introduced into teacher's guide.
Fifth, alternative experiments need to be introduced into teacher's guide.
Lastly, learners' preconceptions need to be introduced into teacher's guide.
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