학업성취와 애착유형이 소외감에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 한양대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한양대학교 교육대학원 , 상담심리전공 , 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 56 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
Abstract : p. 55-56
권두에 국문초록 수록
부록으로 설문지 수록
참고문헌 : p. 45-48
소장기관
본 연구에서는 소외감 척도와 애착 유형 척도를 이용하여 소외감이 학업 성취에 미치는 영향과 애착 유형에 따른 소외감의 증감에 대하여 알아보고자 하였다. 이를 위해 학업 성취 측정을 위해 석차를 상, 중, 하로 구분하고, 애착 유형은 4가지로 구분하여 그 수준에 따라 소외감의 차이가 달라지는지 확인하고자 하였다.
이에 본 연구에서 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 1. 소외수준은 학업성취도와 부적 상관이 있을 것이다.
1-1. 소외의 각 하위유형별 소외수준은 학업성취와 부적 상관이 있을 것이다.
1-2. 성적이 낮을수록 소외감은 증대한다.
가설 2. 애착 유형에 따라 학생이 지각한 소외는 다를 것이다.
2-1. 애착유형이 안정형일 때, 소외감은 감소한다.
2-2. 애착유형이 거부형일 때, 소외감은 증대한다.
2-3. 애착유형이 공포형일 때, 소외감은 증대한다.
2-4. 애착유형이 양가형일 때, 소외감은 증대한다.
일원분산분석 결과, 소외감의 하위 유형인 무력감, 무규범, 사회적 고립, 문화적 유리, 자기 유리는 상‧중 집단 보다 하 집단이 무력감, 무규범, 사회적 고립, 문화적 유리, 자기 유리를 더 느끼는 것으로 확인되었지만, 무의미감은 상 집단과 중 집단과 하 집단이 갈수록 유의미하게 무의미를 더 느끼는 것으로 확인되었다. 한편 애착 유형에서는 중다회귀분석 결과 안정형일 때는 사회적 고립과 자기 유리에서 부적으로 유의해서 소외감이 감소한다고 확인되었다. 한편, 거부형에서는 사회적 고립과 문화적 유리에서 정적으로 유의했고, 공포형에서는 사회적 고립에서 정적으로, 양가형에서는 무력감, 사회적 고립에서 정적으로 유의하여 소외감이 증대함을 확인하였다.
이와 같은 본 연구의 결과는 두 가지 점에서 의의가 있다고 하겠다. 하나는 소외감이 증대하면 학업 성취도가 낮아짐을 확인하였고, 다른 하나는 애착이 제대로 되지 않는 경우 소외감이 증대함을 알 수 있었다. 그러므로 애착 형성이 학업 성취에도 영향을 미친다는 것을 분명히 하였다는 점이다.
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