유아교육기관의 안전교육 실태조사 및 개선방안에 관한 연구 = (A) Study on the Reality and Improvement of Safety Education in Early Childhood Education Center
저자
발행사항
수원 : 경기대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경기대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2000. 8
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(4)
DDC
경기대99석498 판사항(16)
발행국(도시)
경기도
형태사항
vi, 103 p. : 삽도 ; 26cm.
소장기관
본 연구는 유아교육기관에서의 안전교육의 실태를 조사·분석하여 유아들의 안전사고 예방은 물론 어릴 때부터 안전의식을 고취시켜 안전에 대한 올바른 인식과 태도가 습관화된 세대로 육성하기 위해 효율적인 안전교육의 방안을 제시하려는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교사의 특성(경력, 학력, 유아교육기관 유형, 지역, 담당학급원아연령)에 따른 안전교육의 계획성 및 교사의 인식정도를 비교 분석한다.
둘째, 교사의 특성(경력, 학력, 유아교육기관 유형, 지역, 담당학급원아연령)에 따른 안전교육의 내용을 비교 분석한다.
셋째, 교사의 특성(경력, 학력, 유아교육기관 유형, 지역, 담당학급원아연령)에 따른 안전교육의 방법 및 자료 실태를 비교 분석한다.
넷째, 교사의 특성(경력, 학력, 유아교육기관 유형, 지역, 담당학급원아연령)에 따른 유아교육기관의 안전교육에 대한 애로점과 요구 사항을 비교 분석한다.
위의 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구자가 직접 작성한 설문지로 서울과 경기도의 중소도시 및 읍면 지역의 유아교육기관 교사 216명을 대상으로 조사하였으며 본 연구의 결과를 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 안전교육 계획은 생활지도 계획에 들어있는 경우가 많아 형식적이고 체계적인 안전교육을 위해서는 독자적인 안전교육 계획의 수립이 요구되었다. 유아교육기관에서의 안전교육 실시 필요성에 대한 교사의 인식정도와 원장의 관심 모두 매우 높았다.
둘째, 안전교육을 실시할 때 목표와 내용을 가끔 선정해 실시하는 경우가 많아 더욱 체계적이고 의도적인 안전교육이 요구되었다. 안전교육의 중요한 점으로 안전태도를 꼽았고, 현재 중요한 안전교육 분야로 교통안전, 놀이안전, 시설·설비안전을 꼽았고, 앞으로 더욱 강조되어야 할 안전교육으로 유괴·미아 사고 및 성폭력에 대한 안전, 교통안전, 놀이안전을 꼽았다.
셋째, 교육현장에서 실제로 많이 활용하는 안전교육 방법은 이야기나누기, 실내외 자유선택활동, 음악활동 및 신체활동, 동화·동극·동시 등의 문학활동으로 나타났고 실제적인 대피훈련이나 현장지도는 가끔 실시하는 경우가 많아 유아교육기관에서의 정기적인 대피훈련과 현장지도가 필요했다. 교사용 안전교육 지도서와 안전교육 교수 교재 및 자료는 준비가 부족한 것으로 나타났다.
넷째, 유아교육기관에서의 안전교육에 대한 애로점은 자료나 시간 부족이라는 응답이 가장 많아 자료의 개발과 보급이 요구되었다. 그리고 교사 자신이 안전 지식 및 기능에 대하여 충분하지 않다고 느끼고 있었으며 안전교육 연수에 참가한 적이 없다는 응답이 많아 정기적인 연수가 더 많이 이루어지기를 원하고 있었다.
The purpose of this study was to explore how to offer safety education more efficiently in Early Childhood Education Centers to prevent young children from safety accident and inspire a sense of safety in them from early childhood, by examining the reality of safety education in the institutes.
For attaining the purpose, the following research questions were posed:
First, what difference do teacher characteristics (career, education level, Early Childhood Education Center type, area, and child age in charge) to safety education planning and safety education awareness?
Second, what difference do teacher characteristics(career, education level, Early Childhood Education Center type, area and child age in charge) to safety education content?
Third, what difference do teacher characteristics (career, education level, Early Childhood Education Center type, area and child age in charge) to safety education method and materials?
Fourth, what difference do teacher characteristics(career, education level, Early Childhood Education Center type, area and child age in charge) to Early Childhood Education Center's difficulties in safety education and its need for that?
To address the research questions, 216 teachers who were serving in Early Childhood Education Centers in Seoul, small city, eup and myeon area in Kyonggi Province, were surveyed with questionnaire prepared by myself. The brief findings of this study were as below:
First, safety education plan was included in guidance plan category in many cases. To provide more systematic safety education, it's needed to map out a separate safety education plan. The teachers investigated felt keenly the necessity of safety education in Early Childhood Education Center, and the head of the institutes also were highly interested in that.
Second, the goal and content of safety education were selected from time to time in many cases. So it's requested to conduct safety education more systematically and intentionally. The safety attitude was pointed out as the critical thing in safety education, and the major fields of safety education included traffic safety, play safety, and facilities safety. What shall be more emphasized in the future was safety against kidnapping, getting lost, sexual violence, traffic and play.
Third, the widely used safety education method was having a talk, indoor or outdoor optional activities, music activity, physical activity, or literary activity like nursery story, nursery drama or nursery poem. The training of taking shelter or on-the-spot guidance was carried out just sometimes, which indicated there was a need to conduct those activities regularly. Further, there wasn't enough preparation for teacher's guide and teaching materials for safety education.
Fourth, the largest difficulty in safety education was the lack of time or materials. Therefore, it's needed to develop and spread safety education materials. Moreover, the teachers didn't felt they had sufficient safety knowledge, and many of them had not ever participated in teacher safety education, either. They wanted more teacher education would be implemented on a regular basis.
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