교사들의 직무만족도 관련변수에 대한 meta 분석 = Meta-analysis of teachers' job satisfactions
본 연구는 메타분석 방법을 적용하여 지금까지 우리나라에서 발표된 교사의 직무만족도 관련 석·박사학위 논문들을 수집하여 어떤 변수가 교사의 직무만족도에 어느 정도 영향을 미치는가를 재분석하였다. 아울러 이들 직무만족도 관련변수들이 교사의 직무만족도에 미치는 영향은 교사의 중재변수의 개입에 따라 어떠한 양상을 보이는가를 밝히는 데 목적이 있었다.
이러한 연구의 목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
문제 1. 본 연구에서 설정한 직무만족도 관련변수들이 교사의 직무만족도에 미치는 전체 평균 효과크기는 어느 정도인가?
문제 2. 본 연구에서 설정한 6개의 직무만족도 관련변수들 각각이 교사의 직무만족도에 미치는 효과크기는 어느 정도인가?
문제 3. 본 연구에서 설정한 직무만족도를 구성하고 있는 15개의 하위변수들의 효과크기는 어떻게 다른가?
문제 4. 교사들의 직무만족도의 효과크기는 그들의 중재변수들, 즉 학교설립자, 성별, 교육경력, 연령, 직급, 학교소재지 등에 따라서 어떻게 다른가?
이와 같은 연구과제를 해결하기 위해 1999년 가을에 국회 도서관에서 발행한 "한국 석·박사학위 논문 초록집" CD-ROM을 분석자료로 사용하였다. 논문초록집에서 교사의 직무만족도를 종속변수로 한 해방 이후부터 1999년까지 발행한 국내 석·박사학위논문 192편 가운데 159편을 국립중앙도서관, 국회도서관, 교육개발원 및 각 대학 도서관의 학위논문 자료실을 직접 방문하여 수집하였다.
위와 같이 수집된 학위논문 159편 가운데 Meta분석이 불가능한 논문들, 즉 연구방법에서 통계적 방법을 사용하지 않은 29편의 논문들은 본 연구의 분석대상에서 제외되었다. 따라서 본 연구에서는 130편의 논문만을 분석의 대상으로 하였다.
이렇게 하여 수집된 자료를 분석하기 위하여 연구자를 포함하여 해당 분야 전문가 및 대학원 박사과정에 재학중인 대학원생 3명 등 모두 5명이 130편의 논문을 대상으로 본 연구에서 분류의 기준<부록 4>으로 설정해 놓은 6개의 직무만족도 관련변수, 즉 학교장의 지도성, 학교조직건강, 의사소통, 조직풍토, 의사결정, 학교경영의 자율화 변수에 따라 각각 분류하였다. 그리고 분류작업을 하는 가운데 상호간의 이견이 있었던 논문들의 분류는 5명의 분류자가 충분한 토의를 거쳤고, 합의를 보지 못한 논문들은 본 연구의 분석자료에서 제외시켰다.
본 연구에서 선정된 130편의 논문들을 Wolf(1986)가 제안한 변환공식을 사용하여 그 효과크기를 산출하였다.
연구 문제에 대해 논의한 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 설정한 직무만족도 관련변수 전체의 평균 효과크기는 교사의 직무만족도를 예측할 수 있는 수준으로 높았다.
둘째, 본 연구에서 설정한 6개의 직무만족도 관련변수들 가운데 효과크기는 의사결정, 의사소통, 학교조직건강, 조직풍토, 지도성, 학교경영의 자율화 변수 순위로 나타났다.
셋째, 교사들의 직무만족도를 구성하고 있는 15개 하위변수 가운데 효과크기가 상대적으로 큰 변수는 교직자체, 지역사회와의 관계, 근무환경 변수 등으로 나타났다. 그러나 보수, 행정적 지원, 사회적 지위, 인간관계, 의사소통, 자아실현, 감독방식, 교육과정 운영 등은 다른 하위변수들에 비하여 상대적으로 낮은 직무만족도를 나타냈다.
넷째, 학교설립자별 효과크기는 근무조건, 인간관계, 사회적 지위, 보수, 교직자체 변수 순이었다.
교사들의 성별 효과크기는 교직자체, 전문성 신장, 의사소통, 인간관계 변수 순으로 직무만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면에 근무조건, 사회적 지위, 보수, 행정적 지원 그리고 교육과정 운영 변수 등은 그 효과크기가 상대적으로 작은 것으로 밝혀졌다.
교사의 교육경력별 효과크기는 보수, 행정적 지원, 사회적 지위, 전문성 신장, 근무조건 변수 순으로 밝혀져 다른 직무만족도 하위변수들에 비해서 교사의 교육경력의 영향을 상대적으로 많이 받는 것으로 나타났다. 반면에 교직자체 변수를 비롯한 인간관계, 교육과정 운영, 업무량 그리고 승진기회 변수 등은 교사의 교육경력의 영향을 적게 받는 것으로 나타났다.
교사들의 연령별 직무만족도 하위변수들의 효과크기는 다른 중재변수들에 비하여 상대적으로 높게 나타났다. 그러나 업무량, 교직자체, 전문성 신장, 승진기회, 자아실현, 보수 변수 등은 다른 직무만족도 하위변수들에 비하여 상대적으로 교사들의 연령에 영향을 적게 받는 것으로 밝혀졌다.
교사들의 직급별 효과크기는 근무조건, 보수, 교직자체, 인간관계 순으로 밝혀져, 이들 하위변수들은 대체로 다른 변수들에 비하여 상대적으로 교사의 직급의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 반면에 행정적 지원과 교육과정 운영 변수는 다른 직무만족도 하위변수들에 비하여 직급의 영향을 상대적으로 적게 받는 것으로 나타났다.
교사들의 학교소재지별 효과크기는 교직자체, 행정적 지원, 근무조건 순으로 밝혀져 직무만족에 영향을 많이 미치는 변수로 나타났다. 그러나 보수와 인간관계 변수는 다른 직무만족도 하위변수들에 비하여 학교소재지의 영향을 상대적으로 적게 받는 것으로 나타났다.
This study, with the meta-analytic method, aims to reveal the effect size of the variables related to teachers' job satisfactions and to show the influence of these variables on the satisfactions by reanalyzing the master's and doctoral dissertations published in Korea since 1945. The research questions of this study are as follows:
Question 1 : What is the grand mean effect size of the six variables related to teachers' job satisfactions?
Question 2 : What is the effect size of each variables related to teachers' job satisfactions?
Question 3 : What is the difference in the effect sizes of the fifteen subordinate variables?
Question 4 : What is the difference in the effect size of teachers' job satisfactions, according to the intervening variables―school founder, sex, years of teaching, age, position, and school district?
In order to investigate the research questions, "Korean Master's and Doctoral Dissertation Abstracts" CD-ROM of The National Assembly Library published in Autumn, 1999, was used for data collections. 159 out of the 192 dissertations related to teachers' job satisfactions were collected directly from National Library Of Korea, The National Assembly Library, Korean Educational Development Institute, and lots of universities' libraries.
Out of the 159 dissertations, 29 dissertations were excluded since it was impossible to apply the meta-analysis to them, for their not using the statistical method. Therefore, only 130 dissertations were chosen as the objects of analysis.
Five researchers, including one field specialist, have classified the 130 dissertations, based on the six variables related to teachers' job satisfactions―principal leadership, school's organizational efficiency, communication, school climate, decision-making process, and the autonomy of school management. The dissertations which couldn't reach the agreement were excluded after serious discussions.
The effect size of the 130 chosen dissertations was produced by using the Wolf's transformation formula. The results of the study are as follows:
Firstly, the grand mean effect size of the six related variables is as big as the level at which it is possible to predict teachers' job satisfactions.
Secondly, the effect size of each related variables is in the order of decision-making process, communication, school's organizational efficiency, school climate, principal leadership, and the autonomy of school management.
Thirdly, in the fifteen subordinate variables consisting of teachers' job satisfactions, the effect size of the teaching jobs, community relationship, and working environment is relatively big. But the effect size of the pay, administrative supports, social positions, human relationship, communication, self-achievement, supervisory methods, and curriculum management is relatively small.
Fourthly, the effect size of the school founder is in the order of working conditions, human relationship, social position, pay, and teaching jobs. The effect size of teacher's sex is in the order of teaching jobs, professionalism enhancement, communication, and human relationship. On the other hand, the effect size of working condition, social positions, pay, administrative supports, and curriculum management is relatively small.
The effect size of teacher's years of teaching is in the order of pay, administrative supports, social positions, professionalism enhancement, and working conditions. In addition, the effect size of the years of teaching is bigger than that of the other subordinate variables. However, teaching jobs, human relationship, curriculum management, working amounts, and promotion opportunities are less affected by teacher's years of teaching than the other subordinate variables.
The age effect size of the subordinate variables is relatively big, compared to the other intervening variables. However, workload teaching jobs, professionalism enhancement, promotion opportunities, self-achievement, and pay are slightly less affected by teacher's age than the other subordinate variables.
The effect size of the teacher's position is in the order of working conditions, pay, teaching jobs, and human relationship. Therefore, the effect size of teacher's position to these subordinate variables is relatively high, compared to the other subordinate ones. But administrative supports and curriculum management are slightly less affected by teacher's position than the other subordinate variables.
The effect size of the school district is in the order of teaching jobs, administrative supports, and working conditions. The effect size of pay and human relationship is small, so the variables of them can be said to be less influenced by school district than that of the other subordinate variables.
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