남북한 中·고등학교 국사교과서의 實學 서술 비교 = (The) comparative study on the description of Sirhak in the national history textbooks for secondary schools in south and north Korea
저자
발행사항
광주 : 전남대학교 교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 전남대학교 교육대학원 , 교육학과 역사교육전공 , 2001. 2
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
911.05 판사항(4)
DDC
375.95 판사항(20)
발행국(도시)
광주
형태사항
70p. ; 30cm.
일반주기명
지도교수: 윤희면
참고문헌수록
소장기관
본 논문은 통일에 대비한 통합 교과서 발행을 위한 기초 연구의 필요성에서 출발하여 실학에 관한 남북한의 연구성과와 중등학교 국사 교과서의 서술을 비교 분석하였다.
이를 통하여 남한의 교과서는 그 시기의 역사학계의 연구성과와 교육과정의 변화를 반영하여 서술되고 있음을 살펴보았다. 서술 기술적 측면에서는 다소 학습량이 많으며 학문적이고 직설적인 개념 진술방식을 답습하여 학생의 수준에 대한 배려가 충분하지 못하였다고 할 수 있다. 중·고등학교간의 교과서 내용에 있어서도 질적인 차이라기보다는 양을 늘인 정도로 학생들에게 역사 의식의 단계적 함양이라는 원래 목적보다는 암기의 부담을 더한다고 판단된다.
북한의 교과서는 김일성·김정일 부자의 세습의 정당화, 주체사관, 사회주의 혁명완성을 위한 인재 양성에 입각하여 계급투쟁사, 대외 투쟁사, 인민의 문화창조노력을 중심으로 서술되어 있다. 중·고등학교의 구분없이 고등중학교에서 3년간 5시수를 일관하여 배우므로 남한에 비해 학습부담이 절반에 불과하다. 또한 그 서술이 예증을 들어가며 자세하고 쉽게 설명하며 이야기체로 되어 있어 학생들이 어렵지 않게 배울 수 있는 체제라 할 수 있다.
통일적 역사학의 바람직한 구성원칙들에는 ① 실증적 원칙, ② 전민족적 원칙, ③ 공동 운명체적 원칙, ④ 민주적 원칙, ⑤ 창조적 생활사의 원칙, ⑥ 세계사적 원칙, ⑦ 역사 대중화의 원칙 등이 제시될 수 있으며 이에 따라 실학 부분에 대한 교과서 서술의 방향을 정리해 보았다.
분단 극복과 세계 무대에 우뚝 서기 위해서 민족 정체성 교육이 강화되어야 하며 학생들에게 보다 쉬우면서도 창의적으로 생각하고 스스로 느끼고 실천할 수 있는 수요자 측면의 교과서의 개발과 교육이 요청된다 하겠다.
This study, in need of basic research for publishing the integrated textbooks in case of unification, has started and comparatively analyzed the research on Sirhak of South and North Korea, and the description of the national history textbooks for secondary schools.
In the process, the textbooks of South Korea are written reflecting the research result of the academic world of history and the change in the curriculum. In terms of description, it can be said that there is a little bit large amount for the students to learn, and less consideration for the level of the students by following the academic and direct way of defining concepts. On the content of the textbooks in middle and high schools, there is no qualitative difference between them.
The textbooks of North Korea, based on the justification of the passover of power between Kim Il-sung and his son, Kim Jung-il, the Juche view of history, and training for those who will complete the revolution of socialism, are focusing on the history of class struggle, overseas struggle and the people's effort to create culture. The students in North Korea learn history 2 times a week for three years in secondary school, so they have only half of the amount to learn than the students in South Korea. Besides, the way of description in the books is very easy with many illustrations.
The followings can be suggested as desirable compositional principles of unificational history;
① the positive principle, ② the whole national principle, ③ the principle of a community bound together by common fate, ④ the democratic principle ⑤ the principle of history for creative life, ⑥ the principle of the intemationnal history ⑦ the history -popularizational principle.
In order to overcome the tragic division of the Korean peninsula and to play a key role in the world, we should strengthen the education of national identity and develope and teach the textbook with which students can learn and think easily and creatively.
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