놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아의 학습활동 특성 분석 = (An) Analysis on the slow learner's activities in mathematics learning by play
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육대학원 , 초등교육학과 초등수학전공 , 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.441 판사항(4)
DDC
372.7 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 85 p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌수록
소장기관
본 연구의 목적은 수학학습부진아에게 있어 놀이를 통한 수학학습에서 수학적 개념 및 기능 학습과 수학학습에 대한 태도와 흥미가 어떻게 변화되는지 조사·분석하여, 놀이학습 상황에서의 수학학습부진아의 학습 과정을 알아보고 수학학습부진아에 대한 지도 방안 개선에 시사점을 주고자 하는데 있다. 이러한 연구 목적의 실천을 위하여 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.
가. 놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아의 수학적 개념 및 기능 학습의 변화는 어떻게 나타나는가?
나. 놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아의 수학학습에 대한 태도와 흥미의 변화는 어떻게 나타나는가?
연구 대상은 서울특별시에 소재하고 있는 S초등학교 6학년의 수학부진아 반 전체 6명으로 남학생 2명, 여학생 4명이다.
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 학생과의 공식적 면담, 비공식적 면담, 담임교사와의 면담, 비디오, 관찰체크리스트, 활동지 등의 자료를 수집하여 분석하는 질적 사례연구의 방법을 적용하였다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아들은 문제 인식을 정확히 하기 위해 주의 깊게 활동 조건을 살펴보고 이해하려고 하였으며, 놀이 이전에 잘못 알고 있는 수학적 개념을 반성, 수정하여 이해하는 모습을 보여주었고, 상호간에 개념적 반성자로서 역할을 하며 도움을 주는 과정을 관찰할 수 있었다. 또한, 분수에 대한 수 감각 및 계산의 정확성과 속도에 긍정적인 변화를 나타내었다.
둘째, 놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아들은 수학적 의사소통을 하는 기회를 많이 갖게 되어, 수학적 의사 소통을 자주 경험하는 상황들을 관찰할 수 있었다.
셋째, 놀이를 통한 수학학습에서 수학학습부진아들은 수학적 태도와 흥미에 긍정적인 방향으로 많은 변화를 보여 주었고, 발표력 및 수업에 대한 집중 등 수업에 대한 참여가 높아지는 경향을 나타내었다.
The aim of this study is to suggest better method of teaching a mathematical slow learner. For the suggestion of better method, a rational is provided on the basis of an analysis of what changes slow learners experience in mathematical concept and skill, and attitude and interest when they learn mathematics by play and learning process of mathematical slow learners.
Central questions of this study are When mathematical slow learners learn mathematics by play, What changes are expected in (1) mathematical concept and skill, (2) in mathematical attitude and interest of mathematical slow learners.
Sixth grade elementary students(2 boys and 4 girls) served as subjects.
To solve those questions, qualitative data such as video-taped observations, in-depth interviews with teachers and students, checklist and worksheets are collected and analyzed.
The results of this study were as follows:
First, play helps slow learners to understand activity condition, modify the wrong mathematical concept , to interact each other as conceptual reflector, and finally to lead a positive change in number sense of fractions and accuracy and speed of calculation.
Second, play provides slow learners with many chances of mathematical communication
Third, play facilitates positive changes in mathematical attitude and interest of slow learners and active participation in class such as talking and concentration.
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